Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Open navigation menu. FASES: 1. CIPPEC. lA evAluAción de los AprendizAjes desde un enfoque cognitivo 99 itinerArio educAtivo • Año xxiii, n.° 54 • 97-106 • julio-diciembre de 2009 Los psicólogos se ocuparon mucho más de estudiar quién tenía inteligencia, que de qué se trataba la inteligencia. Estas autoras valoran de muy complejo el proceso evaluativo, porque resulta difícil divisar y juzgar en períodos cortos los resultados alcanzados en el desarrollo del estudiante; lo que implica emplear diferentes vías, técnicas y procedimientos para poder penetrar en el mundo interno del grupo y en el de cada alumno para ver cómo evolucionan sus intereses, aspiraciones, ilusiones, sentimientos, valores, gustos, preferencias; el adelanto de las acciones que de manera sistemática marcan sus actitudes, su conducta; y medir la eficiencia de su rendimiento. la evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus … Competencias docentes. En la concepción de formación de Freire no se separa la capacitación técnica científica del educando, de los conocimientos necesarios para el ejercicio de su ciudadanía. La medición; es el resultado de una prueba. Cienfuegos. Todos somos pieza clave en la educación. La evaluación integral es un conjunto de líneas, como finalidad de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. * (https://www.youtube.com/ watch?v=ZostWzw6dH8&t=1s), *Comisionada de la junta directiva de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, Texto publicado en el primer volumen de la versión física de la Revista Aula: https://revistaaula.com/wp-content/uploads/2022/10/Aula-01. La evaluación educativa, especialmente la evaluación de los aprendizajes es uno de los temas más polémicos, álgidos y sensibles en el ámbito educativo. Nuestro objeto de trabajo y en torno al cuál desarrollamos nuestra labor es la Mejora Continua de la Educación en el marco de la coordinación de un Sistema Nacional para la Mejora Continua de la Educación, mandatado por ley, y la evaluación debe verse en ese contexto. Nuevas trayectorias hacia la equidad educativa. (Martí, 1961, p.26). Ra Ximhai, 12(6). Caracterización de jóvenes primera generación en educación superior. La evaluación cualitativa: una práctica compleja. Requerimos hacerla nuestra y adecuar aquello que no corresponde a nuestras realidades. "La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo inciden en los procesos educativo (formativo) y del aprendizaje". En pocas palabras la evaluación integral tiene que demostrar la unidad y equilibrio entre el desarrollo físico, cognitivo, afectivo, moral y social de los estudiantes. La priorización, tiene un período de implementación entre el 2023 hasta el 2025, "año en que se va . [ Links ], Arias Beatón, G. (2015). La parte esencial de la evaluación es partir del análisis de áreas de dominio y error, no para clasificar o recriminar, sino para generar acciones pedagógicas que permitan al alumno transitar en su propio trayecto de aprendizaje. B.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL 1.- ¿Todos los estudiantes del PIE, deben ser evaluados con los procedimientos señalados . En la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) nos hemos propuesto darle un nuevo sentido para apoyar los procesos educativos que se sintetiza en los adjetivos que acompañan la evaluación que por ley debemos desarrollar: diagnóstica, formativa e integral. Para Freire (2006), alcanzar ese objetivo y enfrentar lo que califican como educación bancaria, lo ideal es que los educandos puedan participar de la evaluación. b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender. (2008), se refieren a la complejidad de los criterios -que en las estrategias educativas de año se presentan como dimensiones- con sus respectivos indicadores para evaluar, integralmente, al estudiante de la manera más justa y fidedigna posible. (Cuba. En el campo de la educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación educativa guardan una estrecha relación, que es al mismo tiempo dinámica y continua. …. Los desafíos de la educación popular. Suscribirse para recibir noticias de Revista Aula, @2022 - All Right Reserved. La evaluación diagnóstica es un conjunto de actividades que se realiza para explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo. Amenazas 4. – Contraste de experiencias con compañeros. Esto puede fortalecerse si se conjugan las evaluaciones estatales y nacionales que se proponen para este fin. - Cooperativo: porque permite la participación de todos los que intervienen en el proceso educativo: Coordinador. Sistema De evaluación y acreditación de Instituciones de Educación Superior. De tal manera que, no únicamente permitan formular juicios fundamentados en evidencia, sino también contar con una retroalimentación que promueva una acción de mejora en la educación. 2. Esta práctica evaluativa debe diseñarse para el alumno, enriqueciendo su proceso de formación y respondiendo a su necesidad específica de conocimientos. La evaluación integral del estudiante universitario adquiere carácter institucional a partir del curso 2013-2014 -antes era dirigido por la Federación Estudiantil Universitaria (FEU)- al concedérsele para su realización el papel fundamental al colectivo de año académico, eslabón de base dentro del funcionamiento de la estructura organizativa de la universidad. Pedagogía de la autonomia. Es necesario entonces, desde el enfoque de la evaluación por criterios, no solamente . Nada más emocionante que ver su carita sonriente al ingresar a la sala todas las tardes; de ver como ayuda a sus compañeros más pequeños a colgar sus mochilas y acompañarlos en lo que necesitan. Ministerio de Educación Superior, 2014, p. 26, Cuba. [ Links ], González Díaz, A. O., Sanguña Loachamin, E. S., & Moso Mena, G. M. (2017). Lo más productivo del proceso evaluativo, es que el sujeto, como consecuencia de la práctica educativa, logre autoevaluarse, a la vez que asimile los procedimientos y vías para que pueda evaluar, controlar y autorregular lo que ha hecho, cómo lo ha hecho y cómo puede perfeccionarlo. La evaluación de los aprendizajes, dado que estos pueden ser de distintas naturaleza, exigen procedimientos y técnicas diferentes, lo importante, señalan Díaz y Hernández (2002), es que las evaluaciones de los aprendizajes de cualquier contenido, tiendan a apreciar el grado de significatividad y la atribución del sentido logrado por los alumnos. De ahí, la necesidad y conveniencia de sistematizar conocimientos de la pedagogía, y otras ciencias de la educación sobre la evaluación y su enfoque integral, para poder ampliar la visión normativa, reconstruir tanto el concepto como la base metodológica y revitalizar el modo de efectuarlo en la práctica. Las nuevas tendencias de evaluación señalan que el nuevo conocimiento no tiene que ver sólo con la acumulación de contenidos, sino que representa un medio para aprender hacer y aprender ser; por tanto requiere de la perspectiva del docente, readecuaciones constantes de las prácticas evaluativas que contribuyan a que la evaluación sea un proceso para fomentar y dirigir el aprendizaje en . * Palabras pronunciadas en la mesa de diálogo Evaluación diagnóstica para las alumnas y los alumnos de educación básica. E-mail: isis@uniss.edu.cu. Por eso los sistemas educacionales “deben trabajar con calidad para lograr, un sistema integral, un desarrollo multilateral mediado por lo biológico, lo social, lo cultural y lo psicológico, para lograr el desarrollo pleno y multilateral de la personalidad en los seres humanos”. REDIE, 18(2), 40-52. La evaluación se asocia a la acción y a la consecuencia de evaluar; un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer que significa valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Orientación-percepción: radica en la toma de conciencia del estudiante de qué objetivo debe alcanzar y cómo. De modo que sea institucional y a la vez negociadora, conciliadora, inclusiva, compartida, aceptada, reflexiva, ética, creíble y confiable, con rasgos singulares para el estudiante y plurales para las metas grupales. en Change Language Hay cuatro tipos principales de evaluaciones de habilidades, que incluyen; pruebas de habilidades duras, muestra de trabajo, capacidad cognitiva y personalidad. La mayor responsabilidad en el proceso descansa en el profesor principal de año, quien en estrecha coordinación con el profesor guía; debe mantener intercambios sistemáticos y participativos con los estudiantes, tanto individual como grupalmente, y con el resto de los miembros de la comunidad universitaria de año académico (docentes, tutores, representantes de organizaciones políticas y de las instituciones vinculadas a la práctica profesional) sobre la base del contenido, objetivos y criterios de medida de las dimensiones (curricular, extensionista y sociopolítica) de la estrategia educativa del año académico (Cuba. Se trata entonces de organizar el ambiente sociocultural que promueva la colaboración sin violentar la autonomía e independencia del estudiante (Arias, 2015). La mejora de la educación es un proceso que se construye en el día a día y con la participación de todos. Del paradigma a la práctica. [ Links ], Recibido: Chávez (2012), agrega que para comprender cómo se forma en el estudiante una u otra cualidad se precisa “tener en cuenta la combinación propia de las condiciones externas e internas del desarrollo que caracterizan cada etapa y que determina su relación con la realidad y su actitud ante las exigencias que la vida le plantea” (p.56). En términos generales la e-evaluación del aprendizaje remite a un proceso riguroso y sistemático de planificación, diseño e implementación de procedimientos automatizados para evaluar el nivel de logro de cada una de las dimensiones o dominios que componen a la competencia formativa. Siglo XXI. Diagnostica: En este punto de la evaluación, se determina la situación del educando antes de iniciar el proceso. El Modelo Educativo (SEP, 2017, p. 85) señala que la evaluación desde el enfoque formativo requiere: a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan. Perfeccionamiento Del Sistema De Gestión Del Proceso De Formación Integral De Estudiantes Universitarios En El Eslabón De Base. Muchos autores se lo adjudican al surgimiento, difusión y uso masivo en Estados Unidos del test psicológico en el ámbito militar, el cual se extrapola a la educación hasta conformarse como instrumento para la cuantificación científica del rendimiento del alumno e instituirse, además, en un modelo pedagógico, eminentemente, cuantitativo de corte tradicional que todavía se impone en algunas escuelas del mundo. (Cuba. c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los . EDÄHI Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHU, 2(8), 25-35. Qué es lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer con lo que saben y qué es lo que puede considerarse como criterio válido de que lo saben. Destacan que la propia práctica educativa dentro y fuera del entorno académico brinda múltiples oportunidades para explorar aquellos aspectos que más pueden exteriorizar la calidad del producto humano formado en cuanto a: desarrollo físico; resultados docentes; participación en actividades sociales, culturales, recreativas; particularidades del carácter; comportamiento; relaciones afectivas; iniciativas; actitud que asume ante los problemas cotidianos; estilo de comunicación; cualidades morales; protagonismo o hábitos de cortesía. En sintonía el proceso de evaluación integral “debe aspirar a que los estudiantes se propongan y comprometan con metas superiores, alcanzables con su esfuerzo y el del colectivo, que los conduzca a un crecimiento personal”. para la uapa, la evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso continuo y sistemático de diagnostico, seguimiento, valoración y medición a que se somete el participante,. Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida. http://www.rebelion.org/noticia.php?id=120981 Precisamente, este artículo tiene el objetivo de analizar referentes teóricos que permiten ampliar la visión normativa y enriquecer, desde el punto de vista científico, el concepto y el modo de ejecutarlo, de modo que funcione como un sistema coherente, con un adecuado balance en sus dimensiones y orientado a contribuir al cumplimiento de los objetivos de cada año académico. Está realizado por un grupo de evaluadores expertos, objetivos, con valores y principios compartidos, que a través de encuestas, observaciones, tabulaciones y análisis, diagnostican el estado actual de la institución, proporcionando las . [ Links ], Soler Medina, G. (2017). - Integral: toma en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, el rendimiento y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Es importante, saber que muchas de estas afirmaciones conectan con postulados que yacen en lo más auténtico y progresista de la pedagogía cubana de todos los tiempos y que deben retomarse, a la luz del momento actual, para sustentar, científicamente, el carácter histórico del proceso de evaluación integral del estudiante universitario, pero sin duda, alcanzan su máxima expresión en la teoría pedagógica de Martí (1961), quien aporta argumentos consistentes, críticas, alertas y recomendaciones, con total vigencia, que orientan al tratamiento y logro de la formación del estudiante más allá de su perfil profesional y resultan útiles también en el contexto la evaluación integral en la universidad. Ministerio de Educación Superior. Para Báxter, Amador & Bonet (2008), “el poder estudiar integralmente a los alumnos, ayuda a los educadores en la selección de las formas y métodos más adecuados para lograr un trabajo educativo mucho más efectivo… “Es importante que la tarea propuesta despierte en el estudiante la necesidad de su valoración, que le exija un esfuerzo personal y pueda demostrar sus posibilidades reales” (p. 184), de allí la importancia de la información obtenida en la evaluación individual integral del estudiante como punto de partida para la labor del profesor que asume la responsabilidad de dirección y coordinación del grupo de estudiante (o año académico), y del resto de los integrantes del colectivo pedagógico, ya que los obliga a sondear con mayor profundidad la atención individual y grupal, así como a proyectar de manera más práctica y creativa las actividades para el logro de los objetivos. En tanto que la evaluación es una actuación humana experimentada tanto por el docente como por el alumno, es válido afirmar que es un proceso compartido: ambos personajes (el alumno y el docente), tienen un rol específico que deben desempeñar, cada uno con una experiencia diferente pero complementaria del proceso de evaluación. Es aplicable a disímiles circunstancias de la vida; no obstante, la que acontece en entornos escolares, sea cual sea su objetivo, es, usualmente, conocida como evaluación educativa y sobre ella se revelan distintas genealogías y clasificaciones: cuantitativa o cualitativa; en el sistema o al sistema; autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, evaluación; externa o interna; a programas, personas, instituciones o procesos; del aprendizaje, psicopedagógica, de la calidad; de competencias; socioformativa, integral, sumativa o final, formativa, normativa, continua, diagnóstica, criterial, frecuente o sistemática, parcial o final, entre otras. Ver detalles. Trabajos como los de Úcar, Lladó & Moriche (2017), dan continuidad a una serie de estudios que sugieren establecer modelos estructurados por niveles, en los cuales se consiga el siguiente orden: la evaluación colaborativa, la participativa, la transformadora; y, por último, la empoderadora. a) La recogida de información. Dentro de los métodos y procedimientos que recomiendan usar para una evaluación correcta y más efectiva, de modo que las acciones, hechos y resultados denoten si el estudiante avanza, se estanca o retrocede, están: la observación sistemática (dirigida y organizada a los aspectos asociados a la conducta); las conversaciones, encuentros, cuestionarios, análisis del resultado de las actividades desarrolladas, estudio de documentos normativos; las prueba sociométricas, por citar solo las más utilizadas. A partir de todos estas reflexiones es posible acercarse a una definición más concreta de evaluación integral del estudiante universitario, al asumirlo como un proceso de análisis y valoración de un conjunto de transformaciones, de carácter cualitativo y cuantitativo, que de forma sistemática y gradual ocurren en el estudiante, donde los resultados del rendimiento del aprendizaje deben adquirir su verdadero significado en la medida en que logren coherencia con los otros atributos y recursos personológicos que son también resultados e indicadores del nivel de desarrollo de la personalidad; es decir, evaluar conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armonía con la formación de sentimientos, motivaciones, cualidades, valores y convicciones. La evaluación, como parte de la educación, requiere articular voluntades y saberes. Sistemático. Ver detalles. En este documento, la proyección educativa en el pregrado se concibe como un sistema coherente, con un adecuado balance en sus tres dimensiones y orientado a cumplir con calidad los objetivos de cada año académico, para lograr ese profesional competente y comprometido con la sociedad, además se enfatiza en que para alcanzarlo se deben promover y desarrollar “espacios colectivos para la formación de valores por ejemplo, proyectos educativos, evaluación integral, práctica laboral u otros, que tienen como eje el colectivo estudiantil”. La evaluación auténtica abre nuevas perspectivas a una de las tareas docentes más complejas y difíciles de desarrollar, como es el caso de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. (p.3). Es decir, Pruebas o test de diferentes tipos que permitan hacer seguimiento al desarrollo de una habilidad, una competencia, o la adquisición de un conocimiento. Donde la objetividad está en la existencia de los objetos fuera e independientemente de la conciencia del hombre como las leyes y principios para la evaluación; las indicaciones, normativas, estrategias y otros documentos, adaptados a las circunstancias singulares de la comunidad universitaria de año académico en el espacio y en el tiempo y lo subjetivo está relacionado con la variedad de métodos, instrumentos y fuentes, a emplear en el proceso que aseguren su carácter, mayormente cualitativo y por tanto más formativo que sumativo en aras de asegurar la calidad de la formación. A diferencia de otros autores incorpora a las dimensiones instructiva y educativa, la desarrolladora; y lo más importante, cómo concebirlas y evaluarlas desde la asignatura, la disciplina, el colectivo de año académico y la carrera, como los niveles donde se materializa el proceso de formación del estudiante. (Comenio, 1983, p.10). el sistema de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe darse antes, durante y después de estos procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones, detectar las dificultades que se van presentando, averiguar las causas y actuar … LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS 31 1. Diferenciado: Implica la necesaria flexibilidad para reconocer que no siempre es posible evaluar a todos los estudiantes de la misma manera, ni con la utilización de procedimientos generales. Es incuestionable en las ideas y definiciones emitidas por los distintos autores, correlaciones al percibir el concepto de evaluación integral desde diversos ángulos: como componente del proceso docente educativo; vía esencial del proceso de formación; otros lo presentan indistintamente como diagnóstico final; como exigencia intrínseca del acto educativo; necesidad de estudiar al alumno; también como un proceso pedagógico, tecnológico; y, sobre todo, como resultado. Hay cuestiones en esta teoría válidas para el proceso de evaluación integral de los estudiantes universitarios, tales como: la relación de los factores biológicos, psíquicos y sociales; la idea de que la educación precede al desarrollo y debe conducirlo; el carácter activo de la personalidad; y la interacción social como medio para la apropiación del conocimiento. la evaluación alternativa de los aprendizajes Francesc Martínez-Olmo 22 Se ha dicho, con motivo, que los métodos de evaluación tienen una influencia indudable en cómo y en qué aprenden los alumnos, más que otros muchos factores que inciden directamente en el proceso educativo. Con información de . Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación Universidad Pedagogica Nacional. Por esto, es conveniente al evaluar, sistemáticamente, el trabajo realizado por el estudiante y el grupo, establecer los niveles en cuanto al cumplimiento, la calidad de las tareas y la participación de sus integrantes en ellas, para alcanzar los objetivos comunes trazados. "La evaluación es parte integral e integradora de los procesos globales de la educación y del aprendizaje en todos sus niveles". 2. Es la valoración, codificada generalmente en un dato (número o letra), según el sistema en uso. Resolución No. Hacia una evaluación integral del desempeño: las rúbricas socioformativas. Programa Analítico Desarrollado Fase 6 (SECUNDARIA Y TELESECUNDARIA) 2023Propuesta de Trabajo completamente desarrollada con todos los elementos considerados en el Taller de Formación para Docente, Directivos y Supervisores (SEP Enero 2023)Incluye: Lista de Puntos Clave, así como Información Relevante y un Desglose de todo lo que implica la realización del Programa Analítico 2023 . - En competencias: en esta el docente juzga basándose en competencias, se evalúa según cumpla o no con las competencias establecidas. Se infiere la pertinencia de evaluar variables internas -propias del alumno-, o externas, -del ambiente que influyen en él- y que pueden condicionar, e incluso, prescribir la integralidad de su formación, de ahí que cada vez, con más frecuencia, la evaluación del desempeño del estudiante universitario se relacione con indicadores que midan el cumplimiento de su responsabilidad social. Universidad de Cienfuegos. La importancia de la evaluación de los aprendizajes. Ministerio de Educación Superior, 2018, p. 29, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=120981. Capacidad para resolver problemas en contextos informatizados. (Cuba. Es un hecho generalizado que en el ámbito universitario no existe una adecuada preparación en áreas específicas de la evaluación de los estudiantes, lo cual ocasiona . Si no quiere, evaluar sus actitudes, pero no para sancionarlo o sacarlo del sistema, sino para cambiar las estrategias de motivación. Se deben respetar las diferencias, preferencias e intereses, y armonizarlas en función del resultado grupal, de la institución y de la sociedad. Pueblo y Educación. Pedagogía. $11.84 USD. La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos; diagnosticar errores conceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera en que los alumnos las desarrollan. Estrategias que favorecen el desarrollo y la evaluación por competencias 37 IV. Publica SEP guías para “Talleres Intensivos de Formación Continua” que se realizarán... Actualiza SEP Guías para la Fase Intensiva del Consejo Técnico y el Taller Intensivo de Formación Contínua, Preguntas simplonas, respuestas lamentables, La evaluación formativa de la Nueva Escuela Mexicana, Anuncia SEP suspensión temporal de pilotaje del Plan de Estudios, La investigación educativa debe ayudar en la formación de las y los nuevos maestros: MEJOREDU, Rectores de 16 universidades reprueban encarcelamiento de estudiantes de la Universidad de Guadalajara por parte del gobierno de Enrique Alfaro. Evaluar es una actividad más del proceso de enseñanza-aprendizaje; la evaluación debe corresponderse al modo como se aprende. La educación, pues, no es más que esto: la habilitación de los hombres para obtener con desahogo y honradez los medios de vida indispensable en el tiempo en que existen, sin rebajar por eso las aspiraciones delicadas, superiores y espirituales de la mejor parte del ser humano”. El aprendizaje, concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, Novak y Hanesian (1978), es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera. Junta de Acreditación Nacional, 2018, p. 29). Pueblo y Educación. Argentina INTRODUCCIÓN El objetivo de cualquier proceso de enseñanza es conseguir que todos los alumnos y alumnas aprendan de forma significativa. Su propósito es evaluar las actividades iniciales y de seguimiento establecidas en la planeación. Fases de la evaluación $3.73 USD. La evaluación diagnóstica y formativa es tal, en tanto permite no solo valorar los aprendizajes del estudiantado, sino también repensar la propia práctica docente. http://orcid.org/0000-0003-1373-6132, Nurian Ronda Rodríguez2 [ Links ], De la Orden Hoz, A., & Pimienta Prieto, J. H. (2016). la evaluación integral del estudiante debe desarrollarse como respuesta a las exigencias de su desarrollo intelectual y físico, así como a la formación de sentimientos, cualidades, y valores, todo lo cual dará cumplimiento a los objetivos de la educación en sentido general, y en particular a los objetivos del modelo del profesional de su carrera, … Palabras clave: Evaluación; evaluación integral; estudiante universitario; educación superior. Ante una realidad que muestra un mosaico multicultural y lingüístico, y ante el regreso a clases, tras una larga pandemia que aún tiene resabios, resulta imprescindible pensar en una evaluación flexible que pueda situarse en los diversos contextos sociales y educativos. De acuerdo con Casas, L. (2006), la evaluación educativa o evaluación de los aprendizajes, se concibe como un proceso intrínseco dentro de la acción pedagógica, siendo, por tanto, un instrumento que debe adapatarse a las necesidades individuales y grupales del contexto del aula, con el fin de comprobar y determinar el logro de los objetivos alcanzados a lo largo del proceso de enseñanza . Diseminación y uso de la información para la implementación de acciones transformadoras. pautas y pasos para formular proyectos educativos innovadores. (1999). Si el estudiante no puede, puede tener dos causas: no haber desarrollado sus aptitudes intelectuales y su capacidad para pensar o no tener los métodos apropiados para aprender. Participativo. Los cuatro principios de la Actualización de la Priorización Curricular para la Reactivación Integral de Aprendizajes son: Convivencia, Bienestar y Salud Mental; Contextualización; Profesionalidad Docente e Integración de Aprendizajes. [ Links ], Báxter Pérez, E., Amador Martínez, A., & Bonet Cruz, M. (2008). actualizaciones y mejoras que ocurren en el ámbito de la evaluación, tanto a nivel nacional como internacional. La intervención activa y consciente de todos los miembros de la comunidad universitaria de año académico, con la conducción del profesor principal de año, propicia opiniones consensuadas acerca de cómo efectuarla, perfeccionarla y seleccionar los métodos, las técnicas e instrumentos a emplear; con diversidad en cuanto a formas: auto evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación; es decir, promover que los participantes enjuicien los resultados individuales, colectivos y sobre la calidad del proceso. El proceso de evaluación integral del estudiante está considerado una de las tareas más complejas en la educación superior cubana. La evaluación que ahora impulsa Mejoredu representa un parteaguas, ya que permite tener un análisis amplio de la situación de aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones. Implica la obtención de informaciones que permitan la elaboración de juicios acerca del alcance de determinado objetivo. Evaluar el aprendizaje no significa, como siempre ha ocurrido, saber de los temas vistos en clase y cuánto de ellos han aprendido los estudiantes. Una medición constante de parámetros que puedan ser observados en una variable. Encuentra conceptos, ejemplos y mucho más. (1983). Evaluación integral. Se tabulan los resultados. Junta de Acreditación Nacional, 2018, p. 13), Consecuentemente, para enfrentar este reto con los niveles de excelencia requeridos, se desarrolla un perfeccionamiento del sistema de gestión del proceso de formación integral del estudiante universitario. Es la visión común e integral de losEs la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr losaprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educaciónestudiantes al término de la Educación Básica y fortalecer las competencias para Básica y fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen . Condiciones y premisas para hacer realidad una utopia. Otros profundizan en la importancia de valorar una dimensión socio ambiental en la evaluación, como quiera que ese alumno en formación tiene el encargo de insertarse en la sociedad y dimanar cambios positivos en ella (De la Orden & Pimienta, 2016). La Junta de Acreditación Nacional, con vistas a determinar en qué medida el desempeño de las instituciones y sus resultados se acercan a este modelo, en el Patrón de Calidad del Sistema de Evaluación y Acreditación en las Instituciones de Educación Superior (SEA-IES) establece seis variables con sus respectivos indicadores. Revista Linhas, 16(31), 8-25. Ministerio de Educación Superior, 2014, 2018). Junta de Acreditación Nacional, 2018, Cuba. La evaluación que propone Mejoredu es una herramienta para identificar los aprendizajes fundamentales que permiten tomar acciones para asegurar el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes. Obras Completas. En concordancia con la visión de la evaluación como una herramienta que se encuentra al servicio de los aprendizajes, uno de nuestros objetivos estratégicos es transitar hacia un sistema integral y equilibrado de evaluaciones Oportunidades Es un instrumento por medio del cual se analiza y evalúa el ambiente de un organismo, su base legal, organización, estructura, políticas, planes, programas, sistemas y . Esta valoración se torna más complicada, aún, si no se tiene en cuenta el contexto social en el que se desenvuelve. Se derivan de la estrategia educativa del año académico, concertados con los de carrera y a otros sistemas de mayor complejidad que prescinden de una articulación para dar el sentido de integridad; se produce así un artejo entre sus partes que supera la suma o alianza forzosa de estas; además en él confluyen diferentes agentes y agencias socioeducativas: la institución universitaria con todos sus factores (académico, deportivo, cultural, recreativo, militar, tecnológica, organizaciones sociales y políticas); las instituciones laborales; la familia; instituciones comunitarias, entre otras. Evaluación participativa del empoderamiento juvenil con grupos de jóvenes. Debilidades 3. Existen diferentes criterios en relación con los aspectos y su prioridad para evaluar integralmente al estudiante, aunque la mayoría de los autores se pronuncia por la necesaria relación existente entre instrucción, educación y desarrollo con un carácter abarcador, no restringido a la relación estrecha del docente con sus alumnos en el marco limitado del aula, sino que consideran, también, todo el ámbito académico, en vínculo con la comunidad. [ Links ], Castro, O. Resalta también las ventajas (físicas, intelectuales, espirituales, estéticas, morales, investigativas y creadoras) que propician el trabajo, el arte, la ciencia y la técnica de modo que se alcance “este pleno y equilibrado ejercicio del hombre, de manera que sea como de sí mismo puede ser y no como los demás ya fueron”. Trabajos monográficos y pequeñas investigaciones. Al tener en cuenta la esencia de cada una, pueden adecuarse y ayudar a enriquecer las indicadas por el MES (2014) para el proceso de evaluación integral del estudiante universitario. La impronta martiana en la educación trasciende en el tiempo y en el espacio. porque se realiza en varias fases, utilizando estrategias de aprendizaje variadas. (2018). “Lo que sí consideramos necesario tener presente en cada caso es el no juzgar a priori el nivel alcanzado sólo por las palabras y manisfetaciones externas, sino básicamente por los resultados obtenidos en las tareas que realice y la forma en que de manera sistemática y estable se relaciona con sus semejantes”. En realidad, la educación superior se proyecta por el equilibrio entre instrucción, educación y desarrollo, como un todo único; por tanto, debe corresponderse con una evaluación integral, también única, donde se conjuguen de manera armónica los conocimientos, hábitos, habilidades, valores, cualidades y comportamientos que caracterizan la formación de la personalidad de los educandos, sin dimensionar uno u otro. evaluacion integral Evaluación Integral La evaluación integral es una metodología por medio de la cual se estudian, analizan y evalúan las empresas por medio de sus: Fuerzas, 2. dar cuenta del proceso educativo anual del estudiante y de sus aprendizajes y participación en el currículum, así como la . Junta de Acreditación Nacional, 2018). Solo de este modo se puede convertir en expresión de la calidad en la formación de un profesional competente y comprometido con la sociedad, con los niveles de excelencia requeridos. afecta el rendimiento1 de los estudiantes y a las representaciones que tienen de la evaluación, es por ello que la reflexión en torno al tema evaluativo debe ser permanente. Complete la siguiente tabla, después de leer el tema de la evaluación en el capítulo IV. La CNTE rechaza participar en el taller intensivo de la Nueva Escuela... Pide Leticia Ramírez a autoridades educativas realizar “una difusión más amplia” de... Cancelan actividades educativas en Sinaloa por ola de violencia, Planes y Programas para Educación Normal 2022: regresar a la comunidad, Editorial: “Revista Aula; Periodismo y Análisis educativo”. (Báxter, et al., 2008, p.185). (Cuba. Posteriormente Rousseau, pedagogo francés, con sus limitaciones en el enfoque clasista de la educación, continúa cultivando la concepción pedagógica de educar en toda su plenitud al ser humano y establece tres ámbitos cardinales: formación física, moral y política (o cívica). ASÍ TRANSITÓ BRITANIA EL SEGUNDO PERIODO DEL AÑO EN SALA NARANJA. [ Links ], Betto, F. (2011). Registros anecdóticos 54 2. En el caso particular de la evaluación integral, es posible identificar los primeros antecedentes en el propio surgimiento de la pedagogía como ciencia; su fundador, Juan Amos Comenio (1592-1670), en la obra cumbre, Didáctica Magna, ya alerta que la excelencia del hombre se halla encerrada en tres elementos primordiales: erudición (conocimiento de todas las cosas, artes y lenguas), virtud (lo relaciona con la moral) y piedad (lo asocia a la espiritualidad). Cuba, 2 Universidad Técnica de Babahoyo. Precisely, this article has the objective of analyzing theoretical references that allow to enlarge the normative vision and to enrich, from the scientific point of view, the concept and the way of executing it, so that it works as a coherent system, with a suitable balance in their dimensions and oriented to contribute to the fulfillment of the objectives of each academic year.
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