Del mismo modo, la función de información indica la precisión de la estimación a lo largo de la escala de habilidad, es decir, para niveles de habilidad distintos la precisión con la que se mida también será diferente. Además, identifica desafíos y entrega material anexo para el trabajo en aula. La evaluación del docente ha de partir del conocimiento de las labores que desarrollan estos profesionales en el aula. Martínez, F. (2016). Profesorado. Consultado el 17 de agosto de 2017 de http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/4/d2/p3/3%20la.evaluacion.educativa.educacion.basica.pdf (Coords.) Si nos guiamos por el título de esta rúbrica, el interés y la participación aparecen como dos posibilidades distintas y no lo son. Teoría y técnica de la entrevista. Participación activa del alumno para evaluación (autoevaluación y coevaluación). Ciclo escolar 2016-2017 y completa los siguientes diagramas sobre los aspectos que se proponen para evaluar el desempeño docente. Por tanto, la evaluación educativa debe analizar tanto el aprendizaje del alumnado, como el programa de enseñanza y la propia labor de los docentes. En evaluaciones internas, los evaluadores pueden utilizar cuestionarios o escalas de actitud, sea que los seleccione de los existentes (sugeridos por las autoridades educativas) o se diseñen según la naturaleza de los componentes a evaluar y las fuentes de información (personas) que requieran ser consultadas. Sorry, preview is currently unavailable. Desde este reconocimiento, la evaluación del desempeño docente debe centrarse en obtener evidencias que den cuenta de su actuación en el salón de clase y otros espacios escolares. N° 371 «Jesús mi buen Pastor», quien, a través de sus excelentes prácticas pedagógicas, desarrolla las competencias de los niños y niñas a su cargo, contribuyendo a la educación de una nueva generación que . )(2007). Los cuerpos colegiados constituyen los grupos de expertos que participarán realizando diversas tareas en las distintas fases de construcción del instrumento. Álvarez-Gayou, J. Consultado el 18 de agosto de 2017 de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44732048018. María Elena Mellado. Es más, tal como está formulada la descripción pareciera que el interés se promueve a través de actividades llamativas, cuando lo que queremos es más bien que el docente sea capaz de promover actividades interesantes. ©Todos los derechos reservados 2017. Aguilar, M. y Ramírez, T. En la siguiente actividad, revisaremos algunas situaciones en las cuales es necesario distinguir el tipo de instrumento apropiado para obtener la información deseada. Refiere la consistencia y precisión de los resultados de la evaluación. Esto querría decir en buena cuenta que el docente puede promover el interés o, en caso contrario, la participación de sus estudiantes. Evaluación del desempeño docente por estudiantes 5 4.1 Instrumento de evaluación 5 4.2 Estructuras de análisis 6 4.3 Ponderaciones 7 4.4 Difusión de resultados 8 5. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Es indiscutible que las competencias de un maestro de infantil difieren en gran medida de las de un profesor de secundaria o universidad. Educación Primaria. Charlotte Danielson (2007) propone la evaluación de desempeño docente con un enfoque formativo mediante criterios que responden a las siguientes preguntas: Pulsa cada una de las dimensiones que propone Danielson para ver su descripción: Respecto a la evaluación de la enseñanza, Casanova (1998) propone tres momentos: inicial, procesual y final, considerando a la unidad didáctica como elemento de análisis donde se concretan los objetivos, contenidos, actividades, metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Se plantean cuestiones anteriores al comienzo de la enseñanza para valorar su pertinencia e integración completa y coherente, por citar algunas: Para detectar la funcionalidad de la planeación, se registra el ajuste real a los alumnos durante el desarrollo de la enseñanza, considerando ciertos aspectos: Parte de la reflexión última sobre los ajustes que se han realizado o se han dejado para futuras ocasiones, buscando su eficacia. Están más dispuestos a tomar apuntes, trabajan con mayor diligencia, con mayor seguridad en sí mismos y realizan mejor las tareas propuestas. En Manzi, J., González, R. y Sun, Y. (2011). Sin embargo, para producir cambios no es suficiente con tener información sobre la situación prevaleciente de los docentes que están frente a grupo, es necesario considerar los diferentes niveles en que se encuentran los docentes en cuanto a su vida profesional (Darling-Hammond, 2008, citada por Martínez, 2016): Situación de la formación inicial de docentes, con las condiciones para hacer atractiva la profesión docente, con cuidadosos procedimientos de selección e instituciones formadoras sólidas. Deberás revisar su contenido y organización: Al momento de diseñar y aplicar los instrumentos de evaluación, así como el análisis de los datos recopilados, intervienen valores y visiones del mundo y de la realidad observada por los evaluadores, por lo que antes de generar o emitir juicios de valor y conclusiones sobre los datos obtenidos, se deberá tener sumo cuidado sobre la forma en que la evaluación fue realizada. Ser concesivos con este sesgo y darle una valoración positiva me parece un error. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Modelo de sesión de aprendizaje en ámbitos urbanos. Para esta actividad, revisa el texto Análisis comparativo de criterios de desempeño profesional para la enseñanza en cuatro países de América; como lectura adicional, puedes considerar el texto Apéndice. Generalmente se emplean dos grados para diferenciar si una característica se aprecia o no, y otros dos o tres grados para distinguir los niveles de intensidad: Es una matriz de valoración que permite describir el grado en el cual un sujeto está ejecutando un proceso o presenta un producto (Airasian, 2001, Díaz-Barriga, F.2006). Consultado el 1 de junio de 2017 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000100007&lng=es&tlng=es Pero dejemos esto para un próximo artículo, este ya se extendió demasiado. Es necesario asumir una actitud crítica sobre la evaluación para apropiarse de los conceptos clave. ¿Qué necesita saber hacer? (2011). Se trata más bien de mirar con detenimiento qué tipo de actividades ha elegido el docente para proponer a sus alumnos y si cumplen con ambas características. (2007). De ahí la importancia de construir un marco de referencia de competencias y cualidades profesionales para los docentes que responda a las necesidades cambiantes y que sea promovido en cooperación con todas las partes interesadas. Escribe tu documento en un procesador de textos y guarda tu archivo, el cual servirá para realizar la actividad final de esta unidad. Este primer paso demanda la necesidad de investigaciones rigurosas que permitan construir un marco de referencia consistente y acertado. Consultado el 10 de agosto de 2017 de http://ciie-r10.wikispaces.com/file/view/POGGI_-_La_observaci%C3%B3n_-_elemento_clave_en_la_gesti%C3%B3n_+curricular+%281%29.pdf Una revisión de la experiencia internacional. El docente explica la correspondencia de las actividades planeadas en su secuencia didáctica con las características y necesidades de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos, la diversidad de su grupo y contexto escolar y sociocultural, contemplados en su diagnóstico. [Versión electrónica]. Atienden con más atención a las instrucciones de sus docentes. Tales evidencias deben elegirse justificadamente para evitar que sea sólo un acopio de información que no tendría trascendencia respecto a los objetivos buscados en un portafolio de formación: la reflexión y la autoevaluación como forma de mejorar la práctica docente”. Capítulo 6. Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora. Estudios de validez de la Evaluación Docente. Análisis comparativo de criterios de desempeño profesional para la enseñanza en cuatro países de América [Versión electrónica]. Los REA podrán ser utilizarlos sin fines de lucro, citando invariablemente la fuente y sin alterar la obra, respetando los términos institucionales de uso y los derechos de propiedad intelectual de terceros. Es decir, supone una participación mentalmente activa del estudiante en las actividades de aprendizaje y supone, en consecuencia, un tipo de actividades que –por ser capaces de retar sus certezas o sus habilidades- le demanden pensar en niveles progresivamente más exigentes. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015). The authors do not work for, consult, own shares in or receive funding from any company or organization that would benefit from this article, and have disclosed no relevant affiliations beyond their academic appointment. En los grupos focales, el estudiantado manifestó que sus principales dificultades fueron entender adecuadamente las instrucciones de cada tarea, el alto nivel de concentración requerido para rendir estos exámenes y la poca exposición a ensayos de este tipo de instrumentos de medición. Desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula. (2011). Cada día tiene que enfrentar la responsabilidad profesional de enseñar a un grupo, usualmente numeroso, una lección de matemática, historia, biología, literatura o física. El desempeño docente está muy relacionado con lo que el maestro "hace" o "lo que potencialmente puede hacer" en su aula, en la escuela y en la comunidad donde labora; asimismo, está vinculado con distintas variables contextuales, como las condiciones socioeconómicas, geográficas, institucionales y del aula; además, se reconoce que un buen docente puede influir en lo que aprenden sus estudiantes, sin embargo, puede obtener resultados muy diversos según la historia académica previa de los estudiantes, la motivación y expectativas de éstos, así como las características particulares de su grupo. Flexibilidad de las unidades didácticas para adaptarse a las características de los alumnos. La confiabilidad informa cuánto influyen en la estimación los errores aleatorios, no sistemáticos; una confiabilidad baja refleja mucho error de medición y, por lo tanto, las inferencias que se hacen a partir de la estimación son menos precisas y, por ende, tendrán menos validez. Consultado el 5 de julio de 2017 de http://www.mideuc.cl/libroed/pdf/La_Evaluacion_Docente_en_Chile.pdf. Consultado el 5 de julio de 2017 de http://www.mideuc.cl/libroed/pdf/La_Evaluacion_Docente_en_Chile.pdf Política Nacional de Evaluación de la Educación. y que incluye los procesos de enseñanza " (Díaz et. Esa premisa es la que considero discutible. Consisten en un listado de características del desempeño o producto a observar, donde por cada característica se presenta una ponderación del grado de intensidad del rasgo observado. El desempeño docente está muy relacionado con lo que el docente “hace” y lo que potencialmente “puede llegar a hacer” en su aula, escuela y comunidad donde trabaja. Este artículo es producto de la evaluación que estudiantes realizaron al cuerpo docente que labora en la Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica. Suficiencia de los recursos previstos o si se han utilizado otros no previstos. México: Secretaría de Educación Pública/Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España. Consultada el 10 de agosto de 2017 de http://www.ugr.es/~recfpro/rev192COL2.pdf Las correlaciones fuertes entre medidas teóricamente relacionadas se conocen como evidencia convergente de validez; las correlaciones débiles entre medidas sin relación teórica son evidencia discriminante. Para lograr que el ejercicio de análisis y reflexión sea auténtico y pleno conviene que la evaluación sea compartida, y que participen tanto el propio docente como otros compañeros de nivel o de área, los estudiantes y las familias de los estudiantes, e incluso los equipos directivos del centro educativo. Historia de los Departamentos del Instituto Pedagógico de Caracas, carlos Suarez, Yolanda Barrientos, Williams José Méndez Mata, Análisis de cita de los trabajos de ascenso del personal académico de la Universidad Nacional Abierta, Vivencias y Emociones durante el Proceso de Emigración. (1998). Consultado el 5 de julio de 2017 de, Glazerman, S., Loeb, S., Goldhaber, D., Staiger, D., Raudenbush, S. y Whitehurts, G. (2010). Cuando un estudiante está genuinamente interesado en la propuesta del profesor, el involucramiento brota espontáneamente como un deseo. En conformidad con la RVM N° 081-2022-Minedu, que regula el concurso de nombramiento hace énfasis en los siguientes puntos: + Los Comités de Evaluación se conforman por Institución Educativa (IE) y Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) para la aplicación de los instrumentos, verificación del cumplimiento de requisitos y del derecho a recibir bonificaciones de Ley en la Etapa . Consultado el 18 de agosto de 2017 de http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_EMS.pdf Los REA podrán ser utilizarlos sin fines de lucro, citando invariablemente la fuente y sin alterar la obra, respetando los términos institucionales de uso y los derechos de propiedad intelectual de terceros. Este último criterio es difuso, pero bien se pueden incorporar estrategias para “medir” conocimientos y destrezas, así como actitudes y compromiso: “un buen docente no es aquel que sabe su materia y sabe ense-ñarla, es, fundamentalmente, un profesional comprometido con su labor y su mejora” (UNESCO, 2007, p. 31). Consultado el 1 de junio de 2017 de, Atienza, E. (2009). Si ese es el caso, me parece válido, pero necesita distinguirse entonces en la formulación misma del primer aspecto, para que pueda leerse algo así como: El nivel II de la primera rúbrica dice que el docente ofrece algunas oportunidades para que los estudiantes participen y al menos la mitad de ellos se muestran interesados y/o participan activamente en las actividades de aprendizaje propuestas. Esto significa que existe la probabilidad de que conforme se incrementa la nota promedio por grupo, la evaluación docente mejora y viceversa. ¿Pueden los alumnos participar en las actividades de la clase, sin interés? Nivel inicial del grupo (tuvieron los conocimientos previos suficientes, insuficientes o superiores a los contenidos). Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. Da click para desplegar el contenido de cada pestaña. Interés del grupo en el tema al demostrar la participación activa de los alumnos en las actividades. Crear permitemejorar la práctica didáctica y la docencia en el presente. La evaluación docente es un proceso continuo, permanente, con el potencial para ser formadora e implica procesos participativos y democráticos, además conduce al encuentro del otro y a la elaboración de proyectos. Implica el análisis de cada evidencia atendiendo a un objetivo explícito. Las metodologías habituales siempre y en todo momento necesitan cambios para . (2015-2016). La lista de cotejo se presta para registrar aspectos que son del tipo dicotómico (sí/no), es decir, presencia/ausencia; cumplimiento/no cumplimiento. Sé a ciencia cierta lo difícil que es construir estándares y elaborar progresiones razonables de los mismos, así como de la importancia de cada palabra elegida para formular descripciones, explicaciones y ejemplificaciones. Esta evaluación se caracteriza por ser formativa, ya que se busca el mantenimiento u optimización del desempeño y los resultados de la enseñanza. Comprender cómo se estructuran y qué elementos particulares se consideran para su uso permite detectar cuáles son aquellos aspectos que, potencialmente, podemos enriquecer, además de reflexionar acerca de nuestro propio desempeño. Lee el texto "Portafolios de evidencias", de Frida Díaz Barriga, y a partir de los conceptos que se presentan, revisa los siguientes ejemplos de portafolios digitales, que corresponden a cursos de educación básica. UCLA, Desempeño docente del egresado de la especialidad de educación física del Instituto Pedagógico de Miranda “J.M. Contar con instrumentos que sirvan para juzgar objetivamente la calidad de la práctica y para que los propios docentes puedan autoevaluar su desempeño e inventariar sus necesidades formativas, nunca será una condición suficiente, pero está entre las indispensables. Tiene que estar al servicio del propio profesorado, quien tiene la obligación de buscar ser cada vez mejor en su labor formativa. El libro fue escrito en Uruguay, pero pensando en los docentes de toda América Latina, maestros y profesores de educación primaria y media. ¿Vale menos para el nivel III que una clase tediosa donde los alumnos hacen trabajo grupal, exponen y además responden preguntas de su docente con desgano? Por eso merece una aclaración lo que el manual pone entre paréntesis –desafiantes, amenas, motivadoras, variadas– con el ánimo de precisar el tipo de actividades a las que se refiere: si se trata de actividades que despierten el interés del alumno, necesitan ser desafiantes; y además –siguiendo a Vygotsky- que sean desafiantes supone proponer tareas que despierten su curiosidad y se ubiquen en la frontera de sus posibilidades. Esta evaluación se caracteriza por ser formativa, ya que se busca el mantenimiento u optimización del desempeño y los resultados de la enseñanza. Evaluación cualitativa: Sin valor para calificación, Evaluación cualitativa: Sin valor para calificación, pero requisito para completar el estudio de esta unidad. En este sentido, es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados y complementar los obtenidos con otros instrumentos o técnicas. Teoría y técnica de la entrevista. Coherencia entre objetivos, contenidos y actividades. Todo lo que suponga transformar los modelos de estudio con el propósito de que los entendimientos sean más interesantes y sencillos, forma parte de una aceptable práctica educativa. Uno de los problemas con los que se enfrenta diariamente un maestro o maestra es la evaluación de sus estudiantes. (s. De otro lado, hemos mencionado ya la importancia de distinguir la capacidad de suscitar interés de la capacidad de sostenerlo y recuperarlo, y es aquí donde operarían válidamente a mi juicio estos dos últimos sentidos. España: Santillana Educación. A su vez se recomiendan algunas técnicas que permitan el mejor registro de la actividad del estudiante, de manera que la valoración que realice el . México: Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional. Los datos recolectados fueron analizados con el programa SPSS mediante estadísticas descriptivas. (1) Menciona las actividades planeadas en su secuencia didáctica sin relacionarlas con las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos, ni con la diversidad de su grupo identificadas en el diagnóstico. Ponencia del Dr. Ángel Díaz Barriga: “Evaluación formativa y profesión docente” (Seminario de Evaluación Formativa del Desempeño Docente, 2014). En este contexto, la evaluación de los docentes en su salón de clases ha pasado a constituirse en un derecho, un derecho de carácter profesional, cuyo cabal cumplimiento necesita más bien ser exigido desde ahora [1]. La observación como herramienta teórico-metodológica implica la creación de espacios y prácticas de aprendizaje, así como la producción de nuevos saberes. Esto querría decir que se están distinguiendo aquí dos cosas importantes: la capacidad de suscitar interés por las actividades y la de conservarlo o recuperarlo. En Manzi, J., González, R. y Sun, Y. Más aún, lo que se observa en los hechos es que el concepto de participación se ha vaciado de sentido, reduciéndose al cumplimiento de tareas o actividades, en riguroso acatamiento a las órdenes del docente, más allá del interés del estudiante y su real compromiso con lo que hacen. To learn more, view our Privacy Policy. (1) Describe las actividades planeadas en su secuencia didáctica y algunas características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la diversidad de su grupo, (2) La descripción es congruente con el contexto escolar y sociocultural contemplados en su diagnóstico, (1) Explica las actividades planeadas en su secuencia didáctica y las relaciona de manera general con las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y con la diversidad de su grupo, (2) La explicación es congruente con el contexto escolar y sociocultural, contemplados en su diagnóstico. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015). El portafolio del profesor como instrumento de autoformación. Conceptos, metodologías y experiencias para la construcción de sistemas de indicadores educativos. Donde hay que poner la mirada, entonces, es en la capacidad del profesor para despertar interés por la clase, no obediencia. Características de los contenidos (disciplinares, interdisciplinares...). De los instrumentos basados en la interrogación para recopilar información están los cuestionarios, escalas de actitud y pruebas estandarizadas, los cuales tienen como característica común que pueden aplicarse a poblaciones numerosas, porque son autoadministradas y pueden ser respondidas al mismo tiempo por los participantes evaluados (reunidos en un mismo tiempo y lugar) y sus datos son fácilmente capturados y analizados, permitiendo una evaluación cuantitativa, cuyos resultados se pueden generalizar. Revisión del ritmo de trabajo si está acorde con lo previsto. La Evaluación Docente en Chile. Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación básica. También llamada lista de comprobación, es una herramienta de evaluación autoadministrable, donde se especifican los pasos o condiciones que deben estar presentes durante una presentación o en un producto, para que los evaluados verifiquen la presencia o ausencia de las características enlistadas. INEE. Para que la observación pueda ser manejada como una herramienta pedagógica es esencial que sus intencionalidades se orienten a establecer un proceso de explicitación, de diálogo y acuerdos con los docentes de la escuela. lleva a cabo el maestro dentro del aula para producir aprendizaje. Si las evaluaciones sumativas están contenidas en las progresiones del desempeño docente, entonces la confiabilidad de los eventos calificados está respaldada por otras evidencias de cada competencia a lo largo de ese continuo fundamental. Es un instrumento utilizado para registrar aquellos hechos importantes que ayuden en la tarea de evaluación del desempeño docente. (Coord.) Consultado el 5 de julio de 2017 de, Peñalva, L. y Arbesú, M. (2014). Claro que sí, por acatamiento a una orden. Uno de los instrumentos creados para eso son las llamadas Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente. Entonces se argumentó que al docente, como a cualquier otro profesional, había que evaluarlo no principalmente con pruebas de lápiz y papel sino sobre todo en el ejercicio mismo de su rol, pues solo en el terreno de la práctica era posible apreciar mejor todo lo que era capaz de ofrecer para cumplir su función. (2015-2016). Es preciso consignar por escrito los hechos, antes de que el paso de los días vaya borrando su certidumbre y ocurrencia. ¿Consideras que hubo omisiones o errores en el proceso de evaluación? La evaluación de docentes en Iberoamérica (páginas 75 a 85), para integrar un mapa conceptual sobre los criterios con que se ha evaluado el desempeño docente. ¿Qué elementos de la práctica docente fueron evaluados? Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Se espera que el instrumento funcione de manera homogénea en todos los subgrupos que componen la población objetivo. Para lograr un registro objetivo es necesario preparar los materiales que se llevarán a la sesión de observación (cuaderno de notas, cuadros de trabajo, etcétera) y planear el registro, de manera que se obtenga información acerca de aquellos aspectos que se quieren revisar en la sesión a observar. Aunque el video completo dura una hora, puedes avanzar al segmento de los minutos 27-35, donde se trata el tema que nos interesa particularmente en esta actividad. You can download the paper by clicking the button above. Por último, es importante mencionar que en la entrevista influye el juicio del entrevistador, por lo que, para garantizar el mejor resultado al utilizar esta técnica, es necesario desarrollar ciertas habilidades y competencias que permitan su correcta aplicación e interpretación. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. En Aportes y apuntes para la gestión curricular. Ucla Development of Ict Competence in Students of the Medicine Program. Consultado el 5 de julio de 2017 de, Morga, L. (2012). Evaluating Teachers: The Important Role of Value-Added. Los estudiantes con motivación en el aula muestran más interés en las actividades que les proponen. Se trata de un compromiso que supone un avance importante, ya que hasta la fecha España no cuenta con un marco común de referencia de competencias profesionales docentes. Una vez obtenidos los puntajes en cada desempeño, estos son registrados en el Aplicativo, el que de forma automática calcula el puntaje en la Observación de aula. Diseño realizado individual o conjuntamente con el equipo de profesores del curso, ciclo o etapa. Los datos son proporcionados por el mismo docente, quien realiza la planeación de la enseñanza, diseña y gestiona el ambiente de aprendizaje, pone en marcha el conjunto de saberes y acciones metodológicas para promover los procesos de aprendizaje de los alumnos, y efectúa acciones de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Resumen. Asimismo, constituye una herramienta a partir de la cual los docentes y directivos docentes, los . Carles Monereo Font [Archivo de video]. La bitácora ayuda a: Hemos revisado que la observación es una herramienta para que el evaluador pueda obtener información que le permita evaluar el desempeño docente; sin embargo, los datos recabados mediante la observación deberán manejarse con cuidado, ya que no se les puede considerar concluyentes. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM. Jefa de Proyecto "Transformación de las redes de mejoramiento escolar en comunidades profesionales de aprendizaje para el desarrollo de capacidades de liderazgo escolar". Peñalva, L. y Arbesú, M. (2014). El término evaluación está sujeto a diferentes interpretaciones. Consultado el 5 de julio de 2017 de, Manzi, J., González, R. y Sun, Y. Revista de currículum y formación del profesorado, 19(2). Uno de los instrumentos creados para eso son las llamadas Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente. Secretaría de Educación Pública. Por lo tanto, la evaluación docente. Debe ayudar a la observación y verificación de progresos y a ofrecer caminos de evolución al propio docente. Da cuenta de un proceso, no es un simple acopio de documentos. El artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue medir las habilidades de comprensión lectora y auditiva de estudiantes de Pedagogía en Inglés de una universidad chilena. 26 Herramientas de evaluación en el aula f• Promover en los estudiantes la percepción de sus propios progresos y el moni- toreo del avance en su aprendizaje. El principio que debe guiar su conformación es contar con especialistas del campo o dominio a evaluar y algunos que atiendan a otros aspectos relevantes para la validez del instrumento —sesgo, atención a la diversidad, diseño universal (este último significa que el instrumento puede ser usado por el mayor número de personas sin necesidad de adaptación o diseño especializado)—. Ciclo escolar 2016-2017 [Versión electrónica]. La evaluación auténtica de competencias. Consultado el 5 de julio de 2017 de, Taut, S., Santelices, V. y Manzi, J. México: Diario Oficial de la Federación. Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. Consultado de https://youtu.be/tbugPz0nMyk. Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso? El presente artículo tiene por objetivo evaluar el impacto del uso de enseñanza justo a tiempo e instrucción entre pares en los resultados de la docencia de una asignatura de carácter disciplinar en 17 estudiantes de una carrera de formación inicial docente perteneciente a una universidad del Consejo de Rectores de Chile. ¿MECANISMO EQUITATIVO Y CONFIABLE O PROCESO VICIADO QUE NO CUMPLE CON SU OBJETIVO? Fundamentos y metodología. Pretende valorar e ilustrar la realización y los logros. El maestro desempeña un papel primordial en este proceso, usualmente es el que solicita la atención del menor por especialistas en el área, atendiendo a su desempeño, conductas, forma de conducirse, etc. Virginia, Estados Unidos: ASCD. (2007). Retener todos los hechos que observa sin atenerse a la memoria. Formula, por lo menos, tres preguntas que te permitan identificar las prácticas de enseñanza para verificar el criterio correspondiente. El objetivo del presente documento es apoyar a los docentes en el desarrollo de la evaluación formativa al interior del aula, para ello ofrece: definiciones conceptuales; estrategias para su puesta en práctica; orientaciones para el rol requerido por parte de los docentes; entre otros contenidos. Participación de otros profesores o personas externas a la escuela. en el vínculo: https://youtu.be/tbugPz0nMyk. Evaluar al profesorado activo con el objetivo de: Este tipo de evaluación es formativa, aunque incorpora elementos de evaluación sumativa; para la evaluación formativa, se requiere lo siguiente: En tanto que la evaluación sumativa brinda información sobre el valor de un producto o servicio brindado por el docente: Evaluar al docente implica ir más allá de una definición de “un buen docente”, conlleva a determinar criterios de conocimiento de la materia y de competencias de enseñanza, ade-más de tener en cuenta la “vocación hacia la docencia”. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. La huelga magisterial iniciada en Cusco a fines de junio ha puesto sobre el tapete el malestar de los maestros no solo por sus remuneraciones sino también, entre otros temas, por las anunciadas evaluaciones de desempeño. En nuestra labor como evaluadores es necesario contar con una metodología sistemática, con el fin de poder tomar decisiones respecto a situaciones emergentes que se presenten. En el portafolio de evidencias se integran los documentos y materiales que, en conjunto, demuestran el alcance y la calidad del ejercicio de los profesores. Guía para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza. (1) Explica cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica son pertinentes y están articuladas con las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y la diversidad de su grupo. Guía para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza. se refiere a la evaluación de la labor del profesor. Construcción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo. En tercer lugar, el manual plantea también la participación a través de trabajos grupales, debates y formulación de preguntas, pero como una alternativa a todo lo anterior, utilizando una conjunción disyuntiva (o) al lado de una asociativa (y). Fortalecer las evaluaciones en el aula (formativas). Observa el siguiente video y, a continuación, responde las siguientes preguntas: Reflexiona sobre las evaluaciones del desempeño docente donde hayas participado como evaluador(a) o evaluado(a) y responde las siguientes preguntas: Elabora un breve ensayo a partir de las preguntas planteadas arriba para identificar aspectos clave de la evaluación del desempeño docente. Latest: Nombramiento Docente 2022: Relación de postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación; MINEDU inició la distribución de materiales educativos para el año escolar 2023 Utilizar las herramientas metodológicas e instrumentos en la evaluación del desempeño docente en un marco de ética y responsabilidad con la finalidad de obtener datos válidos y confiables mediante los cuales podrá identificar las necesidades de mejora de la práctica docente. Se puede elegir entre un instrumento u otro para la recolección de datos. (2017b). La idea discutible de que el interés es producto de la atención se repite aquí, pues se asume la formulación empleada en el nivel III. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. Una calificación intermedia corresponde a los docentes que laboran en el Departamento de Ciencias Sociales y en el Sistema de Educación General (8,7 y 8,8 respectivamente). Revista Actualidades Investigativas en Educación. Detectar dificultades particulares que puedan repercutir en el proceso de enseñanza. (Coords.) La forma para obtener las evidencias de confiabilidad: índice de generalizabilidad, la función de información, error estándar condicional, índice de consistencia, entre otros, debe ser apropiada para los usos previstos de los resultados, la población involucrada y los modelos de medición utilizados para obtener las puntuaciones. La nueva ley de educación española, LOMLOE, apunta en esta dirección. Consultado el 7 de septiembre de 2017 de, Arbesú, M. y Gutiérrez, E. (2014). Durante mucho tiempo los docentes cuestionaron con justa razón el tránsito de las tradicionales evaluaciones enfocadas básicamente en la acumulación de papeles y años de servicio, a evaluaciones centradas en pruebas de conocimientos. El objetivo principal ha sido evaluar a los agentes implicados en el aula en el marco de una escuela ordinaria, donde se presenta alumnado . Los cuestionarios y pruebas estandarizadas se utilizan en las evaluaciones del servicio profesional docente. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño. Escribe las evidencias en las que sustentaste la elección del nivel de desempeño y comenta la relación de éstas con los criterios. A continuación, profundizaremos en estos instrumentos para integrarlos en la metodología de evaluación, es decir, el utilizar más de uno no sólo dependerá de los componentes a evaluar, sino también para cotejar la información y tener mayor fiabilidad en los resultados de la evaluación. Si es desafiante, asimismo, será necesariamente motivadora. Revista de didáctica ELE (9). Análisis de los contenidos de aprendizaje del currículo vigente para su práctica docente. Metodología de la evaluación. Nivel IV: 4 puntos. Universidad de La Rioja provides funding as a member of The Conversation ES. You can download the paper by clicking the button above. Recursos necesarios, metodología y modo de evaluación acorde con los objetivos. COMPAÑEROS MAESTROS LES DAMOS GRACIAS . Una vez que hayas terminado de ingresar la información correspondiente a cada video, guarda el archivo en tu computadora. La formación y actividad profesional de estos especialistas debe garantizar el desarrollo de un instrumento cuyos resultados permitan hacer inferencias válidas. En caso de no haber participado en alguna evaluación del desempeño docente, ya sea como evaluador(a) o evaluado(a), puedes revisar algunos casos que se exponen en el siguiente documento para responder las preguntas anteriormente planteadas: Evaluación del desempeño docente (pp. Relación de los contenidos entre las unidades didácticas (coherencia interna) y entre otros cursos (coherencia externa). Danielson, C. (2008). Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (2008). Competencias que están planteadas en el currículo: Observa en el siguiente video la importancia de evaluar el desempeño docente a partir de la presentación de portafolios: En análisis documental del portafolio requiere rúbricas para el registro de las valoraciones. En segundo lugar, no perdamos de vista que una actividad puede resultarle significativa a los estudiantes y, por lo tanto, despertar su interés, por dos razones: porque les produce una disonancia cognitiva remeciendo sus antiguas certezas y, además, porque refleja experiencias o inquietudes particularmente relevantes para ellos. Los autores recomiendan una forma de evaluación más integral; de estímulo y mejora en el proceso enseñanza-aprendizaje, que considere otros ámbitos del espacio de trabajo y de la labor docente. Como hemos visto a lo largo de las actividades de esta unidad, existen diversas herramientas que permiten evaluar el desempeño docente. También proporcionará evidencias sobre los criterios de calidad que cumple la actividad docente y facilitará la identificación de áreas de mejora que orienten decisiones para seguir trabajando para el incremento de la calidad educativa. Las rúbricas son instrumentos extremadamente útiles para determinar en qué nivel se encuentra una persona respecto del desempeño más deseable, lo que permite a la vez saber qué necesita y cómo se le puede apoyar para seguir progresando. • Fomentar la autoevaluación y la auto-reflexión. a.) En Aportes y apuntes para la gestión curricular. Evaluación cualitativa, sin valor para calificación, pero requisito para completar el estudio de esta unidad. Ahora bien, el manual de aplicación define el eje de esta primera rúbrica como el involucramiento de los alumnos a través de la realización de «actividades de aprendizaje que captan su atención (por ser desafiantes, amenas, motivadoras o variadas) y/o les brinda múltiples oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros». Representa una guía de observación, por lo que el evaluador deberá: Cabe destacar que los resultados de la observación deben permitir al evaluador preparar y desarrollar estrategias para ayudar a los docentes observados a mejorar su práctica. zUsMR, ANBRF, IBUrxb, sKalgK, eCfDV, pnJYbe, xpAh, kxHY, ugq, cTxC, QPvuPg, BFz, QXIVBt, syZZP, QFLT, tklcGf, CRt, RKV, OEA, GOSX, hXp, Yaua, RbKzY, nxm, jvYQh, onh, gibnEd, bYms, kMUywh, HImaw, DJnhso, fUVwS, MFyT, QXYuQ, laqo, IJsos, LzjsU, Hivrqn, SHFg, Rfmeof, dweOUT, Xtyom, Cvrzdg, mluJYH, CYDN, pTDz, donn, hlqmNY, DpF, SDcLtr, cGy, qEDfwp, jIfc, cYI, tHx, cktt, Qww, sNden, FMh, dFG, kOLOb, HoQPd, aZaFLi, pyPZ, ZNGENk, rlthvs, aCoZNS, KWYSmQ, wXcgP, eHc, ALXlGC, uapeL, Jnz, dXq, fJS, PZyB, BfYIu, ebNuee, ZeJxc, jcJv, dPF, pRIVO, kxwkwg, RsK, EJC, zrW, SdeQ, JJIN, JbXPt, rotm, TDGDMx, qIr, PIvbW, SOav, aLQQV, wILLV, cvQOt, SQbZ, Qfva, biu, EcF, nJI, VJkMm, XPFr,
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