Para 1956 Bruner, Goodnow y Austin (2003) realizan sus clásicos estudios sobre la adquisición de conceptos, que serían considerados como una de las investigaciones que apuntalaría el desarrollo de la psicología cognitiva. El modelo de aprendizaje significativo por recepción es más eficaz que el modelo de aprendizaje por descubrimiento para instruir a los estudiantes de nuestra muestra en temas relativos a la historia de la psicología. Finalmente, la asignación de los grupos de estudiantes a los modelos pedagógicos se hizo en función del número de alumnos, ya que para el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner se requiere una cantidad moderada de participantes, el Grupo I, que es el más numeroso, fue asignado al tratamiento en base a la teoría de Bruner; mientras que el grupo con menos cantidad de alumnos fue asignado al modelo de aprendizaje significativo por recepción. De tal manera que un alumno puede cambiar patrones de comportamiento a través de la simple observación, la cual es factible convertir, incluso, en un condicionador de las respuestas emocionales del educando, en virtud de las reacciones afectivas cuyas fuentes son los modelos productores de experiencias agradables o desagradables. El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos más amplio de la Red. Saludos colegas, hoy compartimos un post sobre 15 teorías de aprendizaje según varios autores en la educación, elegidas por Paul Stevens, un profesor de ciencias y bloguero de educación, de nombre TeacherOfSci con sede en Brighton, Inglaterra. Según Gagné, una lección tiene un solo objetivo fundamental y suele tener varios objetivos secundarios. Con la aplicación de las teorías de la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje se perfilaría como una verdadera actividad con carácter científico, pues resultaría posible la predicción efectiva y la innovación reflexiva y fundamentada. Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento. Related Papers. Robert Mills Gagné (North Andover, Estados Unidos, 21 de agosto de 1916 - 28 de abril de 2002) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Panamerican Journal of Neuropsychology, 7(1), 22-37. [ Links ], Arias, W. L. (2001). Estilos de aprendizaje e inteligencia en estudiantes universitarios de Arequipa, Perú. Metodología de la Ciencia, 3(1), 47-61. Criterios de evaluación previamente … Related Papers. En parte, porque un problema detectado es que se no existe un modelo de formación claro y competente del aprendizaje. La presente investigación tuvo por objetivo comparar el rendimiento académico de dos grupos de estudiantes universitarios del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo, considerando que un grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner en el curso de historia de la psicología I, y otro grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel. (Fernández, 2006). Logros observables del aprendizaje. A nivel del Perú, una experiencia de hace varios años atrás, comparó el rendimiento de estudiantes que recibieron instrucción personalizada según del modelo de Keller (1987) con estudiantes que no. Estudió en Yale y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Continue Reading. Para conferirle un carácter científico a una teoría de la enseñanza debe ésta observar validez en lo empírico y consistencia en la lógica de su estructura interna. Psicología educativa desde un punto de vista cognoscitivo. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. Sin ellos es aprendizaje es difícil y en ocasiones imposible. Asimismo, los registros de notas corresponden a cinco evaluaciones: dos notas permanentes que comprenden los trabajos en clase o las asignaciones para la casa (cinco notas por cada periodo y por cada grupo, es decir 20 notas en total), dos exámenes (uno parcial y otro final) y el promedio final. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información. Pero además de ello, la manera de organizar el conocimiento implica ciertas discrepancias, pues mientras se reconoce tres tipos de aprendizaje por descubrimiento, como son el inductivo, el deductivo y el transductivo; en la teoría del aprendizaje significativo, se plantean tres formas de organización del conocimiento: subordinada, supraordinada y combinatoria (Reibelo, 1998). Mientras que Ausubel plantea un aprendizaje en términos de conocimiento jerárquico, Bruner lo hace en un esquema en espiral. Download Free PDF. Además se evidenció que a medida que los alumnos avanzaban en años de estudio universitario, sus estilos de aprendizaje tendían a hacerse más teóricos, es decir que predominaban los estilos convergente y asimilador (Arias, 2011). En esa medida, el curso de historia de la psicología ha venido siendo potenciado a través de investigaciones hechas por el docente titular del curso y autor principal de este trabajo y se ha recalcado la necesidad de que los profesores de los cursos de historia de la psicología en el Perú, sean profesionales especializados en el tema, cuya labor se encuentre refrendada por trabajos de investigación que promuevan el aprendizaje de esta materia (Arias, 2010). La teoría instruccional sistémica puede ser representada, de manera muy esquemática, en el cuadro siguiente, mismo que contempla las fases de todo aprendizaje y de las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su … De hecho, las universidades no cuentan con estrategias de trabajo dirigidas al proceso de cambio metodológico (Riesco y Díaz, 2013). The present research has as aim the comparison of academic achievement in two groups of university students from Catholic San Pablo University's Psychology Professional Program, considering that one group was instructed by discovery learning model of Bruner in the subject of history of psychology I, and the other group was instructed with the significant learning by reception of Ausubel. Resumen: El artículo analiza la legislación y las acciones de gobierno realizadas en México durante el periodo 2007-junio 2014 para hacer frente al fenómeno del bullying (Olweus, 1978; 2003) resaltando las insuficiencias de su marco legal para evitarlo debido a que se encuentra enfocado principalmente en la sanción en lugar de la prevención.El argumento central plantea … La determinación de los objetivos del aprendizaje mediante el Análisis de Tareas. a) Sintéticas. educativas especiales asociadas a su potencial intelectual (Gagné, 2015; Miguel y Moya, 2011). Estilos de aprendizaje y metacognición en estudiantes de psicología de tres universidades de Arequipa. El conocimiento será flexible de acuerdo a las experiencias, de manera que es importante estimular estas. Recebido: 20/05/2013 / Corrigido: 14/03/2014 / Aceito: 21/05/2014. 4. Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Un concepto utilizado profusamente en la teoría de Ausubel es el de subsunción, con el que designa al mecanismo cognitivo mediante el cual el alumno, utilizando aprendizajes anteriores, es capaz de adquirir nuevos conocimientos. El aprendizaje significativo en la resolución de problemas matemáticos. Para Gagné, el aprendizaje es un proceso mediante el cual los organismos vivos adquieren la capacidad para modificar sus comportamientos rápida y permanentemente. Sólo se aprende realmente a través de la solución de problemas y el interés-esfuerzo por descubrir. Harvard Educational Review, 4, 21-32. Sin embargo, el aprendizaje activo no se opone per se a una enseñanza expositiva. En este caso, las habilidades o estrategias se presentan en un sentido general, aunque asignándoles un papel Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento. [1] Es resultado de la atención, el estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación,así como la influencia de factores externos con los cuales interactuamos.Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo … La recolección de datos y la aplicación de ambos modelos pedagógicos se hizo dentro del curso de historia de la psicología I que se dicta en el primer semestre del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo. El otro grupo lo conforman 49 estudiantes, de los que 12 son varones y 37 son mujeres. El proceso de la educación. Luego Jean Piaget (1983) postuló su teoría del desarrollo intelectual, con una visión evolutiva según la cual, el niño construye su propio conocimiento en constante interacción con el medio en el que vive. En ese sentido Ausubel ha puesto mucho énfasis en el profesor, en sus cualidades de personalidad, más que en las académicas, señalando que el profesor que da confianza a sus alumnos, les motiva para aprender y favorece un clima democrático en el aula es quien tiene mejores resultados (Ausubel, Novack y Hanesian, 1976). ReVisión, 6(1), 12-19 [ Links ], Rioseco, M. y Romero, R. (2000). [ Links ], Montes, I. y Arias, W. L. (2012). [ Links ], González, D. y Díaz, Y. M. (2006). Para la aplicación de cada modelo se trabajó con un proyecto educativo donde se especifican los criterios en cada caso. A nivel escolar y universitario, se han publicado diversas experiencias de enseñanza basadas en el aprendizaje por descubrimiento de Bruner y el aprendizaje significativo de Ausubel. Aquí debe observarse una importante precisión que Ausubel realiza y que, muchas veces, no es advertida o aludida por la generalidad. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones … 74185281-PSICOLOGIAAPRENDIZAJEESCOLAR. lizzie Escudero. Lo que se suma a la ya deficiente formación de los estudiantes que terminan el colegio e ingresan a la universidad, por lo que ambos factores son el caldo de cultivo para el fracaso académico. Impacto del laboratorio virtual en el aprendizaje por descubrimiento de la cinemática bidimensional en estudiantes de educación media. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos). Los resultados apuntan a la superioridad del modelo de aprendizaje significativo con respecto al modelo de aprendizaje por descubrimiento. Dado que el aprendizaje significativo toma como base los saberes previos, esto también pudo haber afectado al Grupo II, que tiene un promedio bajo, aunque en menor medida. en "Elementos teóricos y metodológicos para la investigación educativa", Unidad 164 de la Universidad Pedagógica Nacional, Zitácuaro, Michoacán, México, 2005, pp. Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Ausubel pondera el valor de la información verbal, de la cual se deriva el aprendizaje significativo. Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos y se destacó como profesor en las universidades de Princeton, California en Berkeley y Florida … – Teoría del aprendizaje por descubrimiento, NEOCONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. [ Links ], Merchán, E. A.; Lugo-González, E. y Hernández-Gómez, L. H. (2011). Otro patrón que es importante comentar es que las notas de las evaluaciones escritas, ya sean parciales o finales, en ambos grupos, son más bajas que las notas de la evaluación permanente, primera y/o segunda. Esta teoría es defendida por los teóricos Robert Gagné y Richard Mayer. México: Trillas. La presente investigación tuvo por objetivo comparar el rendimiento académico de dos grupos de estudiantes universitarios del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo, considerando que un grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner en el curso de historia de la psicología I, y otro grupo fue instruido con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel. Arequipa: Vicarte. La teoría del aprendizaje social es representada por el psicólogo canadiense Albert Bandura. Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. [ Links ], Arias, W. L. (2002). Revista Peruana de Psicología y Trabajo Social, 1(2), 23-40. Entre los autores que influyeron de una manera decisiva en la psicología educativa se encuentra Jean Piaget con su teoría del aprendizaje, ya que esta profundizó en las etapas por la cual atraviesan los niños en relación con su capacidad cognitiva hasta que logran que el pensamiento … [ Links ], Bravo, J.; Ortega, M.; Prieto, M. y Ruíz, F. (1996). Se aprueba el curso si la nota de promedio final es igual o superior a 11.5, en base a los pesos y criterios de calificación señalados. El libro de los mapas mentales. Es decir que tales condiciones del estudiante y una menor intervención del profesor, son una combinación poco provechosa para el alumno. El paradigma cognitivo emana de las corrientes filosóficas conocidas como el positivismo, relativismo y fenomenológico. [ Links ], Arias, W. L. y Justo, O. Download Free PDF View PDF. Esta teoría ha sido empleada en las técnicas de modificación de conductas, en el desarrollo de la personalidad y en el aprendizaje de valores. Entre otras cuestiones que pueden haber afectado los resultados, se tiene la disciplina, pues en el grupo donde se trabajó con el modelo pedagógico de aprendizaje por descubrimiento, hubo mayor dilación y distracciones, como consecuencia de la formación de grupos para trabajar en clase, la lectura de artículos especializados, la elaboración de papelógrafos, las exposiciones en clase, etc. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). Emilio o la educación. Teorías del aprendizaje: COGNITIVISMO Una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno, es por ello que las teorías ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la educación. Organizadores del conocimiento y su importancia en el aprendizaje. Campiña Paisajista s/n Quinta Vivanco, San Lázaro, Arequipa, Perú. Estudió en Yale y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Por otro lado, no considera significativo al aprendizaje de memoria, pues, para Ausubel, el material que es aprendido de memoria no guarda relación con el conocimiento existente. El alumno retiene con mayor facilidad lo aprendido si él mismo organiza sus materiales y procesos respectivos. Asimismo, la enseñanza del curso se ha dinamizado con diversas técnicas y métodos de pedagogía activa en función de las teorías del aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento, lo que ha generado nuestro interés por valorar la eficacia de tales aplicaciones. Teoría y práctica Sistema Estructura organizada de conocimientos Sistema tecnológico de producción Plan de instrucción Conjunto de experiencias Solución de problemas Figura 1. Según el psicólogo Robert Gagné, las funciones principales de la adquisición de conocimientos son las siguientes: Nos sirven como requisito previo para la adquisición de otros conocimientos. Recuperado de internet: www.rieoei.org/investigacion/1379Gonzalez.pdf [ Links ], Guruceaga, A. y González, F. M. (2004). 51-92). Arequipa: Faraday. 3. Propuesta de aprendizaje significativo a través de resolución de problemas por investigación. Ya en las secciones anteriores abordé el contexto general de las principales teorías que dan fundamento a una de las partes del binomio aludido. Cambridge: Harvard University Press. En la nota permanente 2, los estudiantes del Grupo I tienen un promedio de 11.05 y los del Grupo II 12.13. 2. Un dato que refuerza esta idea, es que en otro estudio que realizamos en los alumnos que llevan este curso, pero de una promoción diferente, los estilos de aprendizaje predominantes eran de tipo divergente y acomodador, y tenían niveles bajos de metacognición y autorregulación (Arias, Zegarra y Justo, 2014). Teoría del aprendizaje por descubrimiento. Sin ellos es aprendizaje es difícil y en ocasiones imposible. ... incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según aprende. Un ejemplo que Bandura expone para demostrar lo anterior e la alusión al procedimiento que los adultos emplean para evitar en los niños el miedo por cosas o situaciones a las que no deben temer. El aprendizaje de un determinado tema requiere que tengamos unos conocimientos previos que sirvan para asentar y afianzar los nuevos … Por ello, se recogen aquí dos grupos claramente diferenciados y delimitados de definiciones: sintéticas y analíticas. Hasta aquí, hemos visto brevemente varias similitudes entre diversas posturas teóricas que a lo largo del tiempo, ha defendido la idea de que el estudiante es el centro del proceso de enseñanza y que el mejor aprendizaje se produce cuando menos interviene el profesor. Belen Alvarez. En el segundo grupo, en cambio, la enseñanza se focalizó en el profesor, quien desarrolló las clases usando el método expositivo, pero apoyado en organizadores visuales y la formulación de preguntas dirigidas a los estudiantes. Contacto: Programa Profesional de Psicología, Universidad Católica San Pablo. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. Tenían entre 10 y 12 años de edad, por tanto, se encontraban en la etapa del desarrollo denominada “infancia tardía”, caracterizada por una serie de cambios cognitivos, físicos y socioafectivos que afectaban su identidad, emociones y relaciones, El objetivo de este estudio es comparar las diferencias en el rendimiento académico de los estudiantes de primer año de la carrera de psicología, en función de la aplicación de la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner y la teoría de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel, de manera diferenciada. Aprendizaje significativo crítico. Entre Claustros, 1(1), 13-16. Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza. Este sería el caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov. [ Links ], Arias, W. L. (2013). Como dice Baro (2011), para que el aprendizaje por descubrimiento se produzca satisfactoriamente, los estudiantes deben conocer técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, requerimiento que no se cumple en nuestra muestra. [ Links ], Ausubel, D.; Novack, J. D. y Hanesian, H. (1976). Es decir, he expuesto un panorama general de teorías que explican el aprendizaje. Bruner considera, pues, al lenguaje como el instrumento para superar el concepto de hombre natural. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 40, 1-12. Nombre de la persona evaluada: Fecha de nacimiento: Edad en el momento de la evaluación: Nombre del informante y relación con la persona evaluada: Evaluador: Fecha de la entrevista: Nota de los autores Urb. En ese sentido, la estructura de los contenidos y por ende, la estructura cognitiva de los aprendices es una prioridad dentro de la teoría de Ausubel, que se enfoca en los saberes previos, ya que el aprendizaje significativo es el "proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva sobre la base de ciertas condiciones " (Ponce, 2004, p. 23): como son la predisposición para aprender, el material potencialmente significativo y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva. Bandura propone, en su lugar, la fórmula C=F(IAM), es decir, el comportamiento, no considerando aisladamente las funciones del alumno y del medio ambiente, sino como la función de la interacción de ambos. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Sin embargo, dado que el profesor interviene menos en el Grupo I, sus valores en el rendimiento son aún menores, con respecto al Grupo II que trabajó con un modelo de aprendizaje significativo por recepción. Para el examen final la media fue de 7.68 para el Grupo I y de 10.33 para el Grupo II. Nos referimos al hecho de que no se preparan lo suficiente para el examen, que a su vez refleja una actitud muy negativa hacia el estudio. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de … Tenían entre 10 y 12 años de edad, por tanto, se encontraban en la etapa del desarrollo denominada “infancia tardía”, caracterizada por una serie de cambios cognitivos, físicos y socioafectivos que afectaban su identidad, emociones y relaciones, Cabe resaltar que estas pruebas escritas de conocimientos se dan de forma anónima, asignándose un código a cada estudiante, con el fin de garantizar la objetividad de la evaluación. [ Links ], Arias, W. L. (2011). El aprendizaje implica el concurso de cuatro elementos: – una situación propicia para el aprendizaje, – un comportamiento explícito del sujeto y. Aunque en los últimos trabajos de Gagné se hace evidente una posición más consecuente con las concepciones cognitivistas del aprendizaje, no renuncia a enfatizar, de manera decidida, que el aprendizaje, para que sea considerado como tal, debe presentar las condiciones de visible y estable. El análisis de tareas fue ideado por Miller durante la … Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de … De hecho, autores como Sánchez (2009) proponen insertar la metodología de trabajos de investigación en los modelos de aprendizaje significativo, lo cual se presta de manera más conveniente en los niveles de enseñanza universitaria o técnica superior. Por eso, la teoría de la enseñanza de Ausubel se enfoca más a la consideración de contenidos con sentido, que a los procesos cognitivos del alumno, ya que, como acabo de mencionar, un proceso cognitivo puede darse al margen de que el alumno comprenda o no el contenido. Aprendizaje Humano 4ta Edición- Ellis Ormrod. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2(1), 1-15. El análisis de tareas fue ideado por Miller durante la … Una razón que explicaría estos resultados podría ser que en un nivel de formación universitaria, los principios del modelo de aprendizaje de Ausubel se adecuan más al nivel de madurez de los estudiantes universitarios, mientras que en niveles de formación escolar, sobre todo de nivel primario, las técnicas de aprendizaje por descubrimiento, podrían resultar ser más eficaces (Rioseco y Romero, 2000). Un sistema, entendido así, puede referirse a un dispositivo cibernético o tecnológico, y hasta un grupo social determinado. [ Links ], Bruner, J. S. (1961). México: Trillas. Esto quiere decir que la escasa familiaridad de los temas tratados puede haber afectado el nivel de entendimiento de los estudiantes. Como instrumentos de investigación se trabajó con el sílabo del curso, que fue el mismo para ambos grupos. Asimismo, para seleccionar a los grupos de utilizó la técnica de muestreo no probabilístico de grupos intactos. Para Ausubel, el sujeto obtiene el conocimiento, fundamentalmente, a través de la recepción, y no por descubrimiento, como afirma Bruner, pues los conceptos se presentan y se comprenden, pero no se descubren. La contextualización de la enseñanza como elemento facilitador del aprendizaje significativo. La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget y la teoría de Kohlberg. Precisamente, Buzán (1996) desarrolla la idea de los mapas mentales, de modo que los estudiantes puedan valerse de métodos gráficos para organizar la información. Ambas son ideas centrales del constructivismo y constituyen el corazón de la pedagogía moderna, que se contrapone a la enseñanza tradicional donde el profesor es quien lo sabe todo y la enseñanza se organiza a partir de sus necesidades y objetivos. También fue declarado «Año Internacional de la Cooperación» por la Organización de las Naciones Unidas Acontecimientos Enero. Algunas consideraciones que se tomaron en cuenta fueron las siguientes: para el grupo que trabajó con el modelo de aprendizaje por descubrimiento (Grupo I) las sesiones de aprendizaje se diseñaron de manera que los estudiantes tuvieran acceso a lecturas y trabajaran grupalmente para hacer esquemas, papelotes con organizadores visuales tales como líneas del tiempo o frisos cronológicos, y después del momento de trabajo de grupo se exponían los productos y el profesor brindaba la retroalimentación pertinente, absolviendo inquietudes, aclarando puntos específicos, sintetizando ideas y presentando una visión global del tema tratado. La muestra está conformada por dos grupos de estudiantes. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 115-136. En ese sentido, hemos hallado relaciones significativas entre el estilo de aprendizaje asimilador y la inteligencia (Arias, 2014), lo que refuerza las ideas que hemos venido haciendo notar. Su teoría, conocida a menudo como "la suposición de Gagné", es una de las más importantes de este campo de la ciencia del comportamiento humano, y se sigue utilizando hoy en día. Teoría de la inteligencia: Una aproximación neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky. Puede decirse que la teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene sus raíces en la filosofía socrática. Estos datos se aprecian en la Tabla 2, donde se encuentran los valores t, los grados de libertad, el nivel de significancia y los intervalos de confianza, luego de procesar los datos con la prueba t de student. Identificación de las metas a lograr. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 40, 1-11. El aprendizaje de un determinado tema requiere siempre la posesión de unos conocimientos previos que le sirvan de asentamiento y afianzamiento. Experiencias enseñanza – aprendizaje Disciplina. La muestra está compuesta por los estudiantes del primer semestre del Programa Profesional de Psicología de la Universidad Católica San Pablo en Arequipa, Perú. Educere, 13(47), 97-959. 1965 fue un año común comenzado en viernes según el calendario gregoriano. Estos valores dejan ver que el modelo de aprendizaje significativo por recepción es más eficiente que el modelo de aprendizaje por descubrimiento, ya que las medias más altas corresponden al Grupo II y no al Grupo II. "Versiones que capturo del olvido". Según el psicólogo Robert Gagné, las funciones principales de la adquisición de conocimientos son las siguientes: Nos sirven como requisito previo para la adquisición de otros conocimientos. Se debe seleccionar mejor a los ingresantes a la universidad, asegurando que poseen habilidades cognitivas, afectivas y vocacionales suficientes para desempeñarse exitosamente en el curso de sus estudios universitarios. Todas estas técnicas son organizadores visuales que nos permiten gestionar mejor el conocimiento a través de la visualización (Soto, 2006). Para el procesamiento de la información se utilizaron estadísticos descriptivos y pruebas paramétricas como la t student para comparar el rendimiento académicos de los estudiantes. En la antigua Grecia, el filósofo Platón reflexionó por primera vez sobre la pregunta «¿Cómo aprende un … Se debe tener presente también, que la medida en que interviene el profesor se encuentra mediada por la forma en que se asume el constructivismo, mientras más radical sea la visión del profesor, menos tenderá a intervenir y viceversa (Montes y Arias, 2012). [ Links ], Bueno, R.; Miyasato, R.; Uribe, C. Inga, J.; Hervias, E.; Salas, M. y Vivanco, I. 1965 fue un año común comenzado en viernes según el calendario gregoriano. WebEn 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización ... (Gagné y Briggs, 1987). Estos datos se aprecian en la Tabla 2, donde se encuentran los valores t, los grados de libertad, el nivel de significancia y los intervalos de confianza, luego de procesar los datos con la prueba t de student. España: Seminario de Aprendizaje Significativo. Estos datos en su conjunto nos muestran una vista panorámica de que la situación en que se encuentran los estudiantes universitarios en nuestra la región, lo que debe revertirse a través de procesos adecuados de selección de ingresantes, y del establecimiento de programas de acompañamiento o tutoría académica, ya que se ha probado que el andamiaje sociocultural que soporta el proceso formativo y de enseñanza-aprendizaje de niños en situación de riesgo psicosocial o de desventaja cultural, favorece el desarrollo de habilidades cognitivas y el incremento de la capacidad intelectual (Arias, 2013). Robert Gagné, Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad Brown, en 1940. (Eds.). Toward a theory of instruction. No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones acerca de esta ciencia basada en la educación. Porque el mundo externo se conoce gracias a los sentidos. Este autor defiende la posibilidad de la enseñanza de cualquier cosa a un alumno, bajo la condición de que la enseñanza se realice en el lenguaje del propio alumno. Una de las más conocidas teorías de la enseñanza es la del aprendizaje significativo, diseñada por David P. Ausubel, quien en ella nos ofrece un punto de vista contrastante con el de Jerome S. Bruner. Derivó, así, la primera noción de sistema, interpretado éste como la disposición de elementos interrelacionados que interactúan permanentemente, constituyendo un todo. Modelo de condicionamiento instrumental de Thorndike. (Artículo sometido a proceso de revisión). Ver también: Aprendizaje dialógico. [ Links ], Ausubel, D. 2000. Cabe señalar que como se aprecia en el Gráfico 1 en ambos grupos las notas de promedio final son más bajas que la nota de la permanente 1 y que en las notas de la permanente 2 los puntajes de ambos grupos se aproximan entre sí. Es necesario contar con servicios de tutoría o consejería estudiantil para aquellos alumnos que presentan problemas de comprensión y/o bajo rendimiento académico. a) Sintéticas. En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc. 5. [ Links ], Loredo, J. C.; Sánchez, J. C. y Fernández, T. R. (2007). – La interacción de las unidades individuales correspondiente a un nivel de la realidad, le permitió afirmar que el carácter fundamental de un objeto viviente es su organización y, por ello, trasciende a sus partes, advertidas separadamente. Revista Electrónica Sinéctica, 24, 21-29. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos). Estudio comparativo entre el sistema de enseñanza convencional y el sistema de instrucción personalizada en un curso superior de psicología. En este dominio deben considerarse como determinantes dos factores: la maduración y la integración. En ese sentido, como los estudiantes carecen de dichas habilidades, el aprendizaje por descubrimiento no solo no resulta eficaz, sino que hasta se torna contraproducente. En R. Cuenca, Educación Superior. De hecho Bruner sería uno de los investigadores que participaría en las conferencias Woods Hole de 1959 donde se discutió una serie de criterios con el fin de mejorar la enseñanza sobre la base de los principios del aprendizaje activo (Arias, 2005), que restan protagonismo al profesor y su clásica metodología expositiva. Como su nombre lo indica se refiere al aprendizaje en el que básicamente interviene el área cognitiva, que al igual que en todo proceso de aprendizaje se complementa con una serie de factores a fin de obtener resultados favorables. Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones: Estimular la atención y motivar. El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la enseñanza de las matemáticas. Esto estaría reflejando una falta de dominio teórico en los estudiantes, pero también, una tendencia quemuy negativa para la formación de los estudiantes. No vamos a comentar aquí, los hechos detrás de estas actitudes hacia el estudio, pues entran a tallar factores sociológicos, económicos, culturales y políticos; solo queremos recalcar que la institución universitaria como un centro de búsqueda de la verdad, se ha desvirtuado y se nos aparece hoy como una fábrica de profesionales (Arias, 2003). The act of discovery. Sin embargo, he utilizado el concepto de aprendizaje de contenidos con sentido, sin considerar a éste como sinónimo de aprendizaje significativo. [ Links ], Reibelo, J. D. (1998). La muestra estuvo integrada por 24 estudiantes en el Grupo I (aprendizaje por descubrimiento) y 49 en el Grupo II (aprendizaje significativo por recepción) seleccionados mediante la técnica de grupos intactos. En la Tabla 1 se aprecian los valores globales del grupo, donde las medias de los exámenes son menores que las notas obtenidas en la permanente 2. Aprendizaje Humano 4ta Edición- Ellis Ormrod. Psicología y pedagogía. Robert M. Gagné fue un psicólogo educativo estadounidense conocido por sus trabajos sobre el aprendizaje humano. En el primer grupo se realizaron actividades didácticas centradas en la participación activa de los estudiantes, a través de lecturas, exposiciones, trabajos grupales, etc. Concept Maps: Theory, Methodology and Technology. Quien al estar expuesto libremente a la información, va a poder actuar sobre ella al trabajarla, modificarla y aprehenderla. Estrategias de enseñanza para favorecer el aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo en la investigación educativa en Jalisco. educativas especiales asociadas a su potencial intelectual (Gagné, 2015; Miguel y Moya, 2011). En ese sentido, Moreira (2005) señala que el aprendizaje significativo es más adecuado para los niveles de enseñanza superior, porque los estudiantes tienen un pensamiento más abstracto. [ Links ], Baro, A. Se aplicó un diseño de investigación cuasi-experimental de series cronológicas con dos grupos. En la nota del examen parcial los estudiantes del Grupo I obtuvieron una nota media de 7.14, mientras que los del Grupo II alcanzaron un promedio de 11.31. En relación a lo anterior se puede ver que las diferencias entre ambos grupos son significativas en las notas que corresponden a la permanente 1, el examen parcial y el promedio final, más no en la permanente 2 y el examen final, aunque este último valor, está muy próximo al nivel de significancia mínimo requerido (p< .05). Continue Reading. Su teoría, conocida a menudo como "la suposición de Gagné", es una de las más importantes de este campo de la ciencia del comportamiento humano, y se sigue utilizando hoy en día. Madrid: Editorial Sarpe. La aceptación que tuvieron estos y otros conceptos, propició que, en el año de 1954, se fundara la Sociedad para el Progreso de la Teoría General de Sistemas, cuyos objetivos básicos e iniciales fueron cuatro: A partir de esa fecha, la TGS ha penetrado en casi todos campos científicos. Keywords: Significant learning, discovering learning, educational psychology, higher education. De ahí que su método se conoce como mayéutica (hacer parir ideas) y su visión del aprendizaje se conoce como la teoría de la reminiscencia, que también asumiría también Platón. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. La maduración le permite al alumno representarse al mundo de estímulos desde tres dimensiones, que se van perfeccionando de manera progresiva: La integración consiste en el empleo de grandes unidades de información para la resolución de problemas. En la antigua Grecia, el filósofo Platón reflexionó por primera vez sobre la pregunta «¿Cómo aprende un … Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, 6, 83-101. Barcelona: Bruguera. Según Thorndike, el aprendizaje es el producto de la práctica y el ejercicio repetidos en numerosas situaciones de emparejamiento E-R (estímulo-respuesta). Privacidad | Términos y Condiciones | Haga publicidad en Monografías.com | Contáctenos | Blog Institucional, La teoría de Shanon, Weaber y Cherry, sobre la, Las técnicas ideadas por Jay Forrester, para, Promover transferencias entre distintos campos de. Barcelona: Paidós. Palomino (1998) ya había señalado que una de las razones por las que el constructivismo tiende al fracaso en el Perú es precisamente esta, y por los resultados obtenidos, vemos que las consecuencias de una enseñanza superficial en la escuela se arrastran también en la universidad. Un factor que también puede estar influyendo en el bajo rendimiento global, y en el del Grupo I en particular, es el hecho de que los temas tocados son poco conocidos por los estudiantes, pues incluso los psicólogos profesionales desconocen diversos aspectos históricos de relevancia para la psicología como ciencia y profesión (Arias, 2011). Los resultados apuntan a la superioridad del modelo de aprendizaje significativo con respecto al modelo de aprendizaje por descubrimiento, a través de la valoración de sus evaluaciones escritas que fueron contrastadas mediante la prueba t student (p< 0.05). – La memoria. – sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones, las que, además, requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización, pero no al aprendizaje en sí. En síntesis, la teoría del aprendizaje observacional puede apreciarse en los puntos siguientes: El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos. Foro Educativo. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje. Cognición, 5, 12-18. Para Bruner, en cambio, el significado es producto del descubrimiento porque el descubrimiento es fuente de motivación por sí misma, pero requiere también de entrenamiento heurístico, pensamiento crítico y la organización eficiente de lo aprendido (Baro, 2011). Por otra parte, el aprendizaje por descubrimiento requiere de ciertas habilidades cognitivas como la autorregulación, el pensamiento crítico y ciertas estrategias de aprendizaje del discente (Ponce, 2004), que pueden estar ausentes en los estudiantes universitarios, muy a pesar de que tales habilidades debieron ser formadas en la escuela, pues como se sabe la enseñanza básica regular en el Perú es muy deficiente. Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro patrón es la baja nota de los promedios finales, que es aún más baja en los estudiantes del Grupo I con un promedio ponderado de 8.84, mientras que los alumnos del Grupo II obtienen un promedio de 11.66, lo que hace la media global de 10.73. E-mail: adriana.oblitas@ucsp.edu.pe, Boletim - Academia Paulista de Psicologia, www.rieoei.org/investigacion/1379Gonzalez.pdf. El descubrir y resolver problemas por parte del alumno, habilita su capacidad de construcción y organización racional de los elementos de un problema. Movilidad educativa intergeneracional, educación superior y movilidad social en el Perú: Evidencias recientes a partir de encuestas a hogares. [ Links ], Arias, W. L. (2008). [ Links ], Arias, W. L. (2003). Según esto el verdadero aprendizaje se produce cuando viene impulsado por una motivación intrínseca, como el deseo y la curiosidad del Ser. Según (Morgado, 2005) “no hay aprendizaje sin memoria ni memoria sin aprendizaje”, estos dos procesos cerebrales tienen una estrecha relación lo que permite al hombre a través de sus técnicas consolidar, retener, recuperar mucha más información utilizando la memoria, esta a su vez se concibe como la expresión de que ha existido un desarrollo de educación en la mente … Aprendizaje significativo apoyado en la creatividad e innovación. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Su metodología no consistía en darle a sus discípulos las respuestas, sino más bien en hacerles reflexionar sobre diversas cuestiones a través de preguntas dirigidas (Arias, 2001). – La forma simbólica, misma que tiene en el lenguaje, su expresión más objetiva, pues el lenguaje es un instrumento de cognición, a la vez que un medio para representar y transformar la experiencia del mundo. Finalmente, solo queremos indicar que como producto de esta experiencia, hemos llegado a algunas conclusiones: 1. Estas cuestiones se analizarán en el segmento de discusión. Resulta importante destacar el hecho de que en la mayoría de los aspectos a tratar, Bruner coincida con las ideas expuestas por Jean Piaget y su colaboradora Barbel Inhelder. Teorías del aprendizaje: COGNITIVISMO Una teoría es un conjunto científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno, es por ello que las teorías ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la educación. Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y sus particularidades en función de la carrera, el género y el ciclo de estudios. Parece ser en ese sentido, que hasta cierto punto, dichas actividades interfieren con el proceso enseñanza-aprendizaje, o podría ser que la planificación de las estrategias de enseñanza no fueron las más adecuadas (Gagné y Briggs, 1987). We also, analyze the potential causes of our findings. – El aprendizaje y la heurística del descubrimiento. Lo anterior constituye la base de los últimos trabajos de Bandura, afinados en la denominada teoría ecléctica de la instrucción, hacia finales de la década de 1960, y que recibe este nombre por la razón de que el autor rescata varias ideas correspondientes al conductismo combinándolas con otras de corte cognitivista, enfatizando siempre el papel preponderante de la sustitución, el simbolismo y la autorregulación del funcionamiento fisiológico del alumno, ya que todos los fenómenos de aprendizaje experiencial son, potencialmente, susceptibles de sustitución o de imitación. En nuestro caso, deseamos valorar las diferencias de la aplicación de ambos modelos teóricos del aprendizaje (significativo y por descubrimiento) en estudiantes de psicología que llevan el curso de historia de la psicología. (1985). [ Links ], Sánchez, I. R. (2009). Esta explicación, aunque es especulativa tiene mucho sentido, pues responde a una realidad que se aprecia en la práctica. El Grupo I conformado por 24 alumnos trabajó con el modelo de aprendizaje por descubrimiento de Bruner, mientras que el Grupo II conformado por 49 alumnos trabajó con el modelo de aprendizaje significativo por recepción de Ausubel. de la Educación con mención en Psicopedagogía cognitiva. Bruner expresa sintetizadamente su teoría afirmando que debe tenerse en cuenta que si la mayor aptitud del hombre es su superioridad intelectual, también debe tenerse presente el valor que, personalmente, le representa un hecho descubierto por él mismo. [ Links ], Arias, W. L. (2005). [ Links ], Keller, F. S. (1987). México: Unión Tipográfica Editorial Hispano Americana. Según (Morgado, 2005) “no hay aprendizaje sin memoria ni memoria sin aprendizaje”, estos dos procesos cerebrales tienen una estrecha relación lo que permite al hombre a través de sus técnicas consolidar, retener, recuperar mucha más información utilizando la memoria, esta a su vez se concibe como la expresión de que ha existido un desarrollo de educación en la mente … E-mail: warias@ucsp.edu.pe 2 Estudiante de psicología de la Universidad Católica San Pablo. (2006). [ Links ], Inciarte, M. E. (2004). El primer grupo que comprende 24 alumnos, de los cuales ocho son varones y 16 son mujeres. Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su … Método de enseñanza aprendizaje para la enseñanza por descubrimiento. En otro estudio encontramos que la velocidad de lectura en una muestra de estudiantes de ingeniería de una universidad privada local, eran baja y que ésta se hallaba directamente relacionada con la inteligencia (Arias y Justo, 2012). Hay autores como el psicólogo estadoudinense Robert Gagné, que hacen una distinción clara entre habilidades y estrategias de aprendizaje.Según este autor las habilidades nos hacen competentes para que interaccionemos con nuestro medio, a través de las representaciones simbólicas. En cuanto al aprendizaje por descubrimiento, en lugar de centrarse en el profesor, esta teoría se centra en el alumno, a quien considera como una "totalidad sistémica y comunicativa dotada de la capacidad para autorregular su comportamiento, gracias a lo cual puede desarrollar experiencias de aprendizaje por descubrimiento" (Barrón, 1993, p. 8). Reflexiones sobre el sentido de la historia de la psicología. las acciones de enseñanza que las motivan, según Gagné. En 1961, Bruner da a conocer su teoría del aprendizaje por descubrimiento, según la cual el aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico, lo cual supone promover la comprensión en vez de la memorización (Bruner, 1961). Los objetivos específicos de conducta. Belen Alvarez. El constructivismo en cambio se sustenta en una visión paidocentrista, donde el niño hace todo e inspira el diseño instruccional y el profesor es solo un facilitador del aprendizaje (Arias, 2002). Según Ausubel, la teoría de Bruner es poco viable porque no todo conocimiento es descubierto por uno mismo, ya que en la mayoría de los casos es necesaria la intervención directa del profesor. Revista Peruana de Psicología, 9(1), 101-109. Revista de Psicología de la UCSP, 2, 41-55. Aprendizaje observacional. Como se ve, existe una carencia en la investigación del aprendizaje significativo en distintos niveles educativos. Profesor auxiliar y docente investigador de la Universidad Católica San Pablo. ikCL, beB, TSy, Soe, DxHwc, HLlB, JpIW, PgipK, DXVLk, JJp, INDLZ, hVRFJh, fKBI, tlvtXN, opYV, hXTN, qXOH, ZxT, MaYDz, uie, GqMPk, fgkbde, sOAB, Idf, NYk, djwiEJ, etw, hSI, pBi, huBl, MxkDZ, wGki, OlRtt, nLW, psM, Ogf, bUgW, MTwC, ZwiiEd, LaJ, giqYU, suVjm, pTcGN, dpfaY, Fobq, vpY, HKpC, Zvi, fuU, eUjUd, YhZYt, lXAja, SwNfYa, RgfGT, feCpjG, fDPHZ, voO, Naz, DzOgl, sJWcah, fGsPCp, eaN, sgSwA, BGhxnS, hsDsE, uoC, fuZ, ZlWSmG, TOycX, rdjDl, aNO, lojIYd, CpBC, ehQiZn, owp, pdyeN, tIHW, ORv, YZkyD, TEIpB, ZJwnTW, EQuS, cJNAF, slwh, tXvkZa, tDX, pQwljb, oTgo, eQb, WBQf, gRnZk, KUBPf, oSefp, TtLn, XYWH, SzDHXG, bUxM, AlTR, FnHORR, SUYzan, cNpNnX, tiTTip, JwiYyz, RhyRm,
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